در هنگام جستجو کلمه در قسمت عنوان میتوانید کلمات مورد جستجو را با کاراکتر (-) جدا کنید.
کاربرد نوع شرط:
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of Language and Translation
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Reading Comprehension,Problem-based learning,Hard scaffolds
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: To cultivate effective reading, all teaching practices must develop higher-order processing, which involves enhancing reading comprehension and its components of vocabulary, grammar, and text structure. This quasi-experimental research aimed at implementing problem-based learning (PBL) with hard scaffolds in a general English course in the Iranian EFL context to investigate its impact on the participants’ reading comprehension. Two intact groups of elementary students, one as the experimental group (N = 40) and one as the control group (N =40) whose homogeneity in language proficiency was checked through the Key English Test (KET) were selected. The experimental group underwent the PBL method with hard scaffolds and the control group received a mainstream reading instruction method. The two groups completed pre-and posttests of reading comprehension. The results of the study, based on multivariate analysis of covariance, indicated that the PBL group with hard scaffolds outperformed the control group in reading comprehension, including its components of vocabulary, grammar, and text structure. The results of the study suggest that practitioners could pay special attention to the PBL method in EFL educational contexts to enhance students’ higher order processing, vocabulary and grammar learning, and text structure knowledge.
- انتشار مقاله: 04-04-1399
- نویسندگان: Sepideh Berenji,Mahnaz Saeidi,Nasser Ghafoori
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: International Journal of Foreign Language Teaching & Research
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: collaborative writing,grammatical accuracy,grouping type,homogeneous group,heterogeneous group
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: The current study was an attempt to investigate the impact of grouping type on the grammatical accuracy of Iranian EFL learners in collaborative writing. Through administering the Michigan Test of English Language Proficiency, 64 female university students available participated in this study and were assigned to two groups--heterogeneous and homogeneous. The treatment process lasted 12 weeks of collaborative writing and revising, with emphesis on the development of the the participants’ written grammatical accuracy. They were pretested and posttested through a descriptive free writing measure. The results revealed that the participants in both groups had higher posttest scores. Using ANCOVA, it was found that there was a differential effect of grouping type on the grammatical accuracy of homogeneous and heterogeneous pairs, indicating that the participants in heterogeneous group had significantly higher posttest scores than those in homogeneous group. Furthermore, although the grammatical accuracy of both groups increased, a significant difference was observed between them, revealing that the participants in heterogeneous group outperformed those in homogeneous group. The findings of this study can be interpreted in terms of the sociocultural theory and Vygotsky’s idea of the zone of proximal development.
- انتشار مقاله: 20-01-1399
- نویسندگان: Hossein Mohammadzadeh,Nasser Ghafoori,Mahnaz Saeidi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: International Journal of Foreign Language Teaching & Research
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Corrective Feedback,Retention,Uptake,recast,elicitation
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: This study investigates the effect of four types of oral corrective feedback, namely, explicit elicitation, implicit elicitation, explicit recast and implicit recast on the most commonly mispronounced phonological features among Iranian EFL learners through immediate uptake and retention. Five classes were randomly categorized into four experimental groups and one control group, each with 18 intermediate-level male learners. The treatment was conducted in the form of a retelling task in nine sessions. During the feedback sessions, the learners’ uptake was recorded. The learners’ retention was also perused in one immediate and one delayed post-test. The results revealed that those learners who received explicit recast obtained the highest score in terms of correct uptake, and that the groups performed differently across different time periods. The learners’ scores enhanced over time; however, the increase then leveled off and even dropped in the delayed post-test in all the experimental groups except for the group which received explicit elicitation, apparently leading to more retention of the target phonological features. The study offers insights to teachers regarding the effect of recast and elicitation in their explicit and implicit form on L2 pronunciation.
- انتشار مقاله: 17-10-1395
- نویسندگان: Amin Naeimi,Mahnaz Saeidi,Biook Behnam
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of Modern Research in English Language Studies
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Applied Linguistics,Metadiscourse,engagement,stance,diachronic
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: Thanks to recent developments in metadiscourse studies, it is now increasingly accepted that metadiscourse practices are closely related to social activities, cognitive styles and epistemological beliefs of academic communities. Despite widespread interest and research among applied linguists to explore metadiscourse use, very little is known of how metadiscourse resources have evolved over time in response to the historically developing practices of academic communities. Motivated by such an ambition, the current research drew on a corpus of 4.3 million words taken from three leading journals of applied linguistics in order to trace the diachronic evolution of stance and engagement markers across four different sections of research articles (Introduction, Method, Result, Discussion/ Conclusion) from 1996 to 2016. Hyland’s (2005b) model of metadiscourse was adopted for the analysis of the selected corpus. The data were explored using concordance software AntConc (Anthony, 2011). Moreover, a Chi-Square statistical measure was run to determine statistical significances. The analysis revealed a significant decline in the overall frequency of metadiscourse resources in all sections of RAs. Interestingly, this decrease was entirely due to the overall decline in the use of stance markers particularly in result and method sections. It might be argued that, diachronic perspective on metadiscourse contributes to teachers and novice writers’ awareness of the malleability of academic writing and its sensitivity to context as well as providing access to current practices for the creation and delivery of teaching materials in EAP courses.
- انتشار مقاله: 08-05-1398
- نویسندگان: Shirin Rezaei Keramati,Davud Kuhi,Mahnaz Saeidi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of Modern Research in English Language Studies
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Corrective Feedback,Emotional Intelligence,modified output,complexity theory
- چکیده: نقش بازخورد اصلاحی (CF) در یادگیری زبان اخیرا به موضوع مهمی تبدیل شده است؛ با این حال، نادیده گرفتن رابطه بین فاکتورهای شناختی / عاطفی با تفاوت های فردی، ممکن است منجر به نتایج کارآمدی نشود. تحقیق ترکیبی حاضر، هوش هیجانی بالا و پایین (EI) را در مورد ترجیح انتخاب بازخورد اصلاحی بررسی کرده است. این مطالعه بر اساس نظریه پیچیدگی (Larsen-Freeman (1997) پایه ریزی شده است. با توجه به تئوری پیچیدگی، تولید زبانی اصلاح شده ی یادگیرندگان برای پیدا کردن مولفه های مربوط به هوش هیجانی در شرایط همسان / غیر همسان معلم-یادگیرنده مورد بررسی قرار گرفته شده است. ابتدا با استفاده از پرسشنامه هوش هیجانی بار، 12 معلم و 223 فراگیر با هوش هیجانی بالا / پایین گروه بندی شدند. سپس، ترجیحات بازخورد اصلاحی دانشجویان با استفاده از پرسشنامه که شامل سوالات با جواب کوتاه و بلند بود، مورد بررسی قرار گرفت. به علاوه، با استفاده از چک لیست مشاهدات، شیوه های آموزش معلمان و نتایج اصلاح یادگیرندگان در فعالیت های خلاصه گویی شفاهی مورد بررسی قرار گرفت تا ارتباط میان مولفه های مربوط به هوش هیجانی و تولید زبانی اصلاح شده ی یادگیرندگان را در شرایط همسان / غیر همسان معلم-یادگیرنده مورد بررسی قرار داده شود. تجزیه و تحلیل کمی با استفاده از از آزمون های خی دو (Chi-square) و تجزیه و تحلیل داده های کیفی به صورت مکمل نشان داد که زبان آموزان با هوش هیجانی بالا / پایین انواع مختلف بازخورد اصلاحی را ترجیح دادند. شایعترین مؤلفه موفق در ارتباط با برخی مولفه های مربوط به هوش هیجانی در شرایط عدم انطباق هوش هیجانی و بازخورد اصلاحی بود. نتایج نشانگر موارد مهمی برای معلمان در خصوص بازخورد و موفقیت تولید زبانی اصلاح شده ی یادگیرندگان وجود دارد. علاوه بر این، یافته ها به ضرورت مطالعات آینده در این زمینه اشاره دارند که در مقاله مورد بحث قرار می گیرند.
- چکیده انگلیسی: The role of corrective feedback (CF) in language learning has recently gained prominence; however, ignoring the interwoven relationship between cognitive/affective factors, along with individual differences, may not lead to efficient results. This mixed methods research examined high/low emotional intelligence (EI) Iranian EFL learners’ CF preferences. This study was grounded in the Chaos Complexity Theory of Larsen-Freeman (1997). Considering complexity theory, learners’ modified outputs were examined to find the related EI components in teacher-learner matched/mismatched conditions. First, using Bar-on Emotional Quotient Inventory,12 teachers and 223 learners were grouped as having high/low EI. Second, learners’ CF preferences were determined through Students’ Preferences Elicitation Questionnaire, including both closed and open-ended questions. Third, utilizing an observation checklist, teachers’ CF practices and learners’ modified outputs in summery telling activity were examined to find the associations among EI components and modified output in teacher-learner matched/mismatched conditions. The quantitative analysis using a number of Chi-square tests and the complementary qualitative data analyses revealed that the high/low EI learners preferred the different CF types. The most frequent successful modified output was associated with certain EI components in the mismatched conditions of EI and CF.The findings provide pertinent implications for practitioners regarding feedback implementation and successful modified output. Furthermore, the findings refer to the necessity of future studies in this area which are discussed in the article.
- انتشار مقاله: 23-01-1398
- نویسندگان: Ehsan Narimani Vahedi,Mahnaz Saeidi,Nasrin Hadidi Tamjid
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Applied Linguistics,Metadiscourse,stance,diachronic,Methodology
- چکیده: علیرغم علاقه و تحقیقات گسترده در بین زبان شناسان کاربردی دراستفاده از عناصر فراگفتمان ، اطلاعات کمی در مورد چگونگی تکامل آنها در طول زمان در پاسخ به شیوه های در حال توسعه مجامع دانشگاهی وجود دارد . با داشتن چنین انگیزه ای ، پژوهش حاضر با استفاده از 4.3 میلیون کلمه از سه ژورنال برتر زبانشناسی کاربردی به منظور یررسی تکامل تاریخی نشانگرهای موضع در بخش روش شناسی مقالات تحقیقی از سال 1996 تا 2016 شکل گرفنه است. مدل فراگفتمان Hyland's (2005b) برای تجزیه و تحلیل مجموعه داده های انتخاب شده مورد استفاده قرار گرفت. داده ها با استفاده از نرم افزار AntConc مورد بررسی قرار گرفت (آنتونی ، 2011). علاوه بر این ، ازمونChi-Square برای تعیین اهمیت آماری یه کار گرفته شد. تجزیه و تحلیل داده ها کاهش قابل توجهی در فراوانی کلی نشانگرهای موضع در بخش روش شناسی نشان داد. جالب اینجاست که این کاهش کاملاً ناشی از کاهش کلی استفاده ازضمایرابراز خود بود. با بررسی تعاملی نوشتار آکادمیک از چنین منظر تاریخی، می توان چنین استدلال کرد که استفاده انتخابی از نشانگرهای موضع توسط نویسندگان دانشگاهی در طول زمان به معنای ان است که فراگفتمان در خلاء عمل نمی کند و نسبت به تغییرات در رشته های دانشگاهی و شیوه های آنها حساس است.
- چکیده انگلیسی: Despite widespread interest and research among applied linguists to explore metadiscourse use, very little is known of how metadiscourse resources have evolved over time in response to the historically developing practices of academic communities. Motivated by such an ambition, the current research drew on a corpus of 874315 words taken from three leading journals of applied linguistics in order to trace the diachronic evolution of stance markers in methodology section of research articles from 1996 to 2016. Hyland’s (2005b) model of metadiscourse was adopted for the analysis of the selected corpus. The data were explored using concordance software AntConc (Anthony, 2011). Moreover, a Chi-Square statistical measure was run to determine statistical significances. The analysis revealed a significant decline in the overall frequency of stance markers in methodology section of RAs. Interestingly, this decrease was entirely due to the overall decline in the use of self-mentions. Approaching interactional dimension of academic writing from such a diachronic perspective, it might be argued that the very selective use of stance markers by academic writers over time means metadiscourse does not operate in vacuum and is sensitive to changes within disciplines and their academic practices.
- انتشار مقاله: 27-06-1399
- نویسندگان: Shirin Rezaei,Davud Kuhi,Mahnaz Saeidi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Fluency,Accuracy,Complexity,Awareness raising,narrative task,oral narrative,semantic fields,Task performance
- چکیده: تاثیرات تکنیکهای ایجاد آگاهی معنایی بر عملکرد فراگیران زبان بوسیله محققان زیادی مورد مطالعه قرار گرفته است. تحقیق حاضر به بررسی اثرات ایجاد انگیزش آگاهی معنایی از طریق فیلدهای معنایی بر عملکرد وظیفه محور شفاهی در زبان آموزان سطح متوسط ایرانی می پردازد. افرتد شرکت کننده در این تحقیق شامل 40 زبان آموز سطح متوسط می باشد که همگنی اولیه آنها از لحاظ مهارت زبانی از طریق یک آزمون زبان عمومی سنجیده شد. سپس شرکت کنندگان به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند که هر گروه شامل 20 نفر زبان آموز می شد. سپس یک پیش آزمون که متشکل از یک داستان کوتاه تصویری بود به عمل آمد. زبان آموزان باید داستان کوتاه را بر اساس مجموعه تصاویرارایه شده به صورت شفاهی بازگو می کردند. مدت تحقیق 17 جلسه تدریس بود که در هر جلسه، شرکنندگان درگروه آزمایش، تکنیک مربوط به آگاهی معنایی را دریافت می کردند. آگاهی نحوی از طریق تکنیک " فیلدهای معنایی" اعمال می شد. درست بعد از سپری شدن زمان آزمایش، آزمونی به عمل آمد که متشکل از یک داستان تصویری برای بیان شفاهی بود. دقت شد تا سطح دشواری داستان منطبق با سطح زبان در زبان آموزان باشد. نتایج تجزیه و تحلیل آماری نشان داد که شرکت کنندگان در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل در بیان شفاهی وظیفه محور داستان از نظر مهارت زبانی عمکرد بهتری داشتند. نتایج این تحقیق می تواند راه را برای تحقیقات آینده در حوزه انگیزش آگاهی زبانی در زبان آموزان باز نموده و برای زبان آموزان، معلمین و مولفین کتابهای درسی مثمرثمر باشد.
- چکیده انگلیسی: The effects different awareness-raising techniques might have on language learners’ performance have been studied by many researchers. The present study specifically focused on improving EFL learners’ oral narrative task performance in terms of accuracy, fluency and complexity by awareness raising through semantic fields. The participants in the study included 40 intermediate learners whose initial homogeneity in terms of language proficiency was assessed via a Preliminary English Test (PET). They were further randomly assigned as one experimental group and one control group, each comprising 20 participants. The amount of instructional time was 17 sessions, during which the participants in the experimental group received an awareness raising technique through 'semantic fields'. Before and after the treatment, an oral narrative test was administrated. The results of the data analysis revealed that the experimental group which received the awareness raising technique outperformed the control group in three measures of accuracy, fluency and complexity on their performance. The participants showed significant improvements in language proficiency as they retold the narratives. The findings of the present study can create the floor for researchers to go deep through the EFL contexts and find more about the probable effects awareness raising techniques might have on language learning and teaching.
- انتشار مقاله: 17-07-1399
- نویسندگان: Behzad Mahmoudy,Saeideh Ahangari,Mahnaz Saeidi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Grammar,Focus on form,Input-enhancement,output-based instruction
- چکیده: این تحقیق شبه آزمایشی تاثیرات افزایش درون داد و تولید جمله شامل ساختارهای زبان مقصد روی یادگیری قواعد زبان آموزان در سطح متوسطه را بررسی میکند. تعداد شصت دانش آموز در سه گروه درون داد، برون داد، و کنترل شرکت کردند. بعد از بررسی همگن بودن شرکت کنندگان با آموزن مهارت، محققان یک پس آزمون برگزار کردند. گروه درون داد، افزایش درون داد را داخل متونی که شامل ساختارهای زبان مقصد با تکنیکهای مختلف از قبیل پررنگ سازی و خط کشیدن بودند، دریافت کردند. گروه برون داد ملزم به ساخت جملاتی بودند که بر اساس متون داده شده شامل ساختارهای زبان مقصد بودند. گروه کنترل قواعد و ساختارهای زبان مقصد را به صورت سنتی آموزش دیدند. نتایج بدست آمده نشان داد که دو گروه تجربی ساختارهای زبان مقصد را بهتر از گروه کنترل یاد گرفتند، گرچه گروه درون داد در یادگیری قواعد زبان مقصد بهتراز گروه برون داد عمل کرد. یافته های این تحقیق استفاده وسیع از افزایش درون داد در بالا بردن یادگیری قواعد زبان دوم را پیشنهاد میدهد.
- چکیده انگلیسی: This quasi-experimental study investigated the effects of input-enhancement and production of sentences, containing the target structures, on learning grammar by Iranian Intermediate EFL learners. Sixty male students in three input, output, and control groups participated in the study. After checking the homogeneity of the participants with a proficiency test, the researchers administered a pretest. Input-based group received input enhancement within reading texts in which the target structures were highlighted with different techniques such as bolding and underlying. The output-based group were required to produce some sentences including target structures based on reading texts. The control group received traditional grammar instruction. The results of ANCOVA revealed that both experimental groups learned the target structures better than the control group; however, the input-based group outperformed output-based group in learning target grammatical structures. The findings of the study suggest the widespread use of input-enhancement, as one of the techniques of focus on form, plays a significant role in enhancing grammatical accuracy.
- انتشار مقاله: 10-04-1397
- نویسندگان: Samira Boostan Saadi,Mahnaz Saeidi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Motivation,Academic Achievement,cognitive scaffolding,technology mediated instruction
- چکیده: آموزش با تکنولوژی همه افراد با علایق یکسان را دور هم جمع می کند. این متد باعث می شود که دانشجویان به راحتی و بدون رودربایستی به آموزش زبان بپردازند. این تحقیق تاثیر آموزش با تکنولوژی را روی پشتوانه ادراکی-شناختی،عملکردتحصیلی وانگیزه درکلاسهای زبان خارجی مورد بررسی قرار داده است. با استفاده از روش تحقیق شبه تجربی، 80 دانشجو از دو کلاس در دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسکو به عنوان گروه آزمایش و کنترل انتخاب شدند. تلگرام به عنوان ابزار اموزش در گروه آزمایش و روش تدریس سنتی در گروه کنترل مورداستفاده قرارگرفت. برای تعیین میزان پشتوانه ادراکی-شناختی، روش تحقیق قوم نگاری انتقادی به کار گرفته شد و برای تعیین میزان انگیزه در هر دو گروه پرسشنامه CIS در آخر ترم به دانشجویان داده شد و نمره میانگین برای هر دو گروه محاسبه شد. علاوه بر این برای مقایسه عملکرد تحصیلی دانشجویان، نمره میانگین در امتحان آخر ترم مورد بررسی قرار گرفت. تی تست نمونه مستقل برای مقایسه میانگین ها استفاده شد. نتایج نشان داد که دانشجویان در گروه آزمایش با توجه به پشتوانه ادراکی-شناختی،عملکرد تحصیلی وانگیزه خیلی موفق تر از دانشجویان درگروه کنترل بودند. پیشنهاد می شود برای موفقیت هر چه بیشتر دانشجویان دست اندرکاران آموزشی استفاده ازتکنولوژی در آموزش را در نظر داشته باشند.
- چکیده انگلیسی: Technology mediated learning brings together the users with shared interests. This method makes learners informally engaged in language learning. This study intended to investigate the effect of technology mediated instruction on cognitive scaffolding, academic performance and motivation. Employing a quasi-experimental research, 80 learners from two intact classes at Islamic Azad University, Osku Branch were selected as the experimental and control groups. Telegram as a tool was used in the experimental group, while the control group received traditional way of instruction. Critical ethnography approach was implemented to consider the amount of cognitive scaffolding. To measure the students’ motivational level in both groups, Course Interest Survey (CIS) was administered at the end of the semester. The total average score for each group was calculated. To compare students’ academic achievement, their average scores in the final academic test were considered. An Independent samples t-test in was used to compare the mean scores. The results indicated that technology mediated learning brought about cognitive scaffolding and the students in the experimental group outperformed the control group in terms of motivation and academic achievement. The results of the study suggest that to bring about academically successful students, practitioners should use technology mediated instruction.
- انتشار مقاله: 19-09-1396
- نویسندگان: Sepideh Berenji,Mahnaz Saeidi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: typed,handwritten,spelling mistakes,grammatical mistakes,length of text
- چکیده: در تحقیق حاضرمقالات تایپی و دست نویس یادگیران زبان انگیسی ایران در زمینه طول متن، املا و صحت دستور زبانی مقایسه شده است. برای اجرای تحقیق، محقق از نرم افزار Alice Touch Typing استفاده کرد تا 15 یادگیر در سطح بالای متوسط با توانایی تایپ سطح بالا را جهت نوشتن مقالات انگلیسی انتخاب کند. یکی از مقالات به صورت تایپی و دیگری به صورت دست نویس نوشته شد. یادگیران از هر دو جنسیت مذکر و مونث بین سنین 22 تا 35 انتخاب شدند. بررسی نمرات یادگیران در سه عامل ذکر شده با استفاده از آزمون تی وابسته نشان می دهد که مقالات تایپ شده به طور معنی داری از مقالات دست نویس از لحاظ طول متن و صحت دستور زبانی بهتر هستند. با این وجود، تفاوت معنی داری از لحاظ املایی بین مقالات تایپی و دست نویس وجود ندارد. تاثیرات مثبت تایپ کردن می تواند دلیلی منطقی برای یادگیران زبان مخصوصا متقاضیان آزمون تافل باشد تا زمان بیشتری به یادگیری مهارت تایپ کردن اختصاص دهند. همچنین مدرسان زبان می توانند به دانش آموزانی که دارای توانایی تایپ بالا هستند اجازه دهند تا در صورت تمایل مقالات خودشان را تایپ کنند.
- چکیده انگلیسی: This study attempted to compare typed and handwritten essays of Iranian EFL students in terms of length, spelling, and grammar. To administer the study, the researchers utilized Alice Touch Typing Tutor software to select 15 upper intermediate students with higher ability to write two essays: one typed and the other handwritten. The students were both males and females between the ages of 22 to 35. The analyses of the students’ scores in the three mentioned criteria through three paired samples t-tests indicate that typed essays are significantly better than handwritten ones in terms of length of texts and grammatical mistakes, but not significantly different in spelling mistakes. Positive effects of typing can provide a logical reason for students, especially TOEFL applicants, to spend more time on acquiring typing skill and also for teachers to encourage their students with higher typing ability to choose typed format in their essays.
- انتشار مقاله: 06-12-1395
- نویسندگان: Behrouz Sarbakhshian,Mahnaz Saeidi
- مشاهده