در هنگام جستجو کلمه در قسمت عنوان میتوانید کلمات مورد جستجو را با کاراکتر (-) جدا کنید.
کاربرد نوع شرط:
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: International Journal of Society, Culture & Language
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: conversation analysis,substitution,Business English,Cohesive devices,Ellipsis
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: Despite the body of research on textbook evaluation from the discourse analysis perspective, cohesive devices have rarely been analyzed in English for Specific Purposes (ESP) textbooks. The acquisition and use of cohesive devices is inherent to naturalistic communication, including business interactions. Hence, L2 learners of business English should be exposed to these devices through cohesion-rich textbooks. This study examined the realization of ellipsis and substitution as two cohesive devices in 11 volumes of four global business English textbooks: Business Result (5 levels), Business Opportunities (1 level), Business Venture (2 levels), and Powerbase (3 levels). The corpus included 626 conversations with a total of 72,889 words. Corpus analysis of ellipsis and substitution frequency per 1,000 words showed that (a) frequency of ellipsis and substitution in conversational corpus was high, (b) ellipsis and substitution were not equally distributed across different levels, and (c) the textbook series constituting larger corpora did not necessarily represent more realization of ellipsis and substitution. Due to the importance of ellipsis and substitution, L2 learners of English for business communication need to be exposed to them through textbooks.
- انتشار مقاله: 02-08-1396
- نویسندگان: Zia Tajeddin,Ali Rahimi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of Modern Research in English Language Studies
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Motivation,experienced teachers,novice teachers,Demotivation
- چکیده: انگیزش عامل مهمی در یادگیری زبان محسوب می شود. مع هذا, برخی زبان آموزان در حین یادگیری زبان ممکن است انگیزه خود را از دست بدهند. هدف مطالعه حاضر بررسی درک معلمان کم تجربه و مجرب زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی از خاستگاه های عدم انگیزش در بین زبان آموزان است. علاوه بر این ، پژوهش حاضر به بررسی راهبردهایی که معلمان زبان انگلیسی برای مقابله با عدم انگیزش زبان آموزان به کار می برند پرداخته است. در ابتدا ، از بین معلمانی که بر اساس نمونه گیری مقدور با آنها تماس گرفته شد، 30 معلم زبان انگلیسی انتخاب شدند. سپس 15 معلم کم تجربه و 15 معلم مجرب به منظور بررسی دیدگاه آنها از خاستگاه های عدم انگیزش مصاحبه شدند. به دنبال آن ، شرکت کنندگان برای شناسایی راهبردهایی که آنها به منظور کاهش عدم انگیزش در میان زبان آموزان استفاده می کنند هم مصاحبه شدند. تمام اطلاعات از طریق مصاحبه نیمه ساختاری جمع شد و سپس مورد تحلیل محتوایی قرار گرفت. بر اساس تحلیل کیفی از پاسخ معلمان به سوالات مصاحبه ، سرچشمه های شناسایی شده برای عدم انگیزش شامل روش های دستورالعمل، هویت معلمان ، ویژگی های افراد هم کلاس ، تشویش و محیط فیزیکی می باشد. به علاوه ، نتایج تحلیل محتوایی نشان داد که راهبردهای کاهش عدم انگیزش به کار گرفته شده توسط معلمان شامل داشتن ارتباط دوستانه با دانش آموزان ، داشتن تغییرات در شیوه ارائه مطالب ، گفتن لطیفه و داستان های طنز در کلاس به انگلیسی، صحبت کردن در مورد تجربه روزمره زبان آموزان، استفاده از وظایف جالب و هیجان انگیز و بازی ها ، ایجاد جو مطلوب و دوستانه در کلاس ، ترغیب زبان آموزان به این که به خود با ایجاد تصویر مثبتی از تواناییهایشان انگیزه بدهند و کاهش اظطراب زبان آموزان توسط پرهیز از نظرات منفی و شرمسار کننده بود. با توجه به نتایج این مطالعه، معلمان می توانند با در نظر گرفتن سرچشمه عدم انگیزش و راهبردهایی که برای مقابله با عدم انگیزش در این مطالعه مشخص شده است فرصت های بهتری برای یادگیری درکلاس ایجاد کنند.
- چکیده انگلیسی: Motivation is a crucial factor in learning a foreign language. However, some learners may become demotivated during their experience of learning a language. Demotivation among learners has rarely been addressed from the teachers’ perspectives. The purpose of the current study was to investigate novice and experienced English as a foreign language (EFL) teachers’ perceptions of sources of demotivation among language learners. Initially, through convenience sampling, different institute teachers were contacted. Thirty novice (n = 15) and experienced (n = 15) English language teachers volunteered to participate in face-to-face semi-structured interviews to investigate their beliefs about sources of learners’ demotivation. Content analysis was run to extract relevant demotivation sources, and frequency analysis was used to summarize and report the data. The findings revealed that both novice and experienced teachers had largely similar perceptions of sources of demotivation. Both groups indicated that method of instruction, teacher personality, classmates’ behaviors, anxiety, and physical environment of the language institutes have the potential to negatively affect motivation in learners. However, they differed in the degree of importance they attached to the factors falling within each of these demotivation sources. The findings suggest that teachers need to develop an awareness of the sources of demotivation among learners and the strategies to cope with them.
- انتشار مقاله: 30-01-1398
- نویسندگان: Asghar Afshari,Zia Tajeddin,Gholam-Reza Abbasian
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of Modern Research in English Language Studies
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: input-based instruction,output-based instruction,pragmatic fossilization,defossilization,pragmatic routines
- چکیده: نتایج پژوهش های انجام شده در مورد منظورشناسی زبان دوم نشان داده است که فسیل شدگی در میان زبان آموزان در همه سطوح مهارت های زبانی بسیار رایج است. مطالعه حاضر به بررسی تاثیر تدریس مبتنی بر پیکره های زبانی در فسیلزدایی اصطلاحات پیش-ساخته منظورشناختی در دو شرایط آموزشی، یعنی روش های تولید محور و داده محور می پردازد. شرکتکنندگان 33 زبان آموز سطح پیشرفته زبان انگلیسی بودند که در یک مرکز خصوصی آموزش زبان انگلیسی مشغول فراگیری این زبان بودند. شرکتکنندگان در چهار جلسه آموزشی که در طی دو هفته برگزار شد، شرکت کردند. قبل و بعد از جلسات آموزشی، شرکت کنندگان به یک آزمون تکمیل گفتمان نوشتاری به عنوان پیش آزمون و پس آزمون پاسخ دادند. نتایج آزمون تی نمونه های زوجی و مستقل نشان داد که روش های آموزشی تولید محور وداده محور در فسیلزدایی اصطلاحات پیش ساخته موثر بودند. هر دو روش آموزشی منجر به افزایش قابل ملاحظه درتوانایی زبان آموزان برای درک و استفاده از این اصطلاحات شدند، گرچه گروه تولید محور به طور قابل ملاحظه ای موفقتر از گروه داده محور در استفاده صحیح از اصطلاحات عمل کردند. یافته های این پژوهش نشان داد که آموزش تولید محور و داده محور می تواند تاثیر مثبتی بر متوقف کردن گرایش های فسیل شدگی اصطلاحات پیش ساخته داشته باشد. نتایج همچنین نشان داد که روش های آموزشی مختلف می تواند تاثیرات متفاوتی بر تولید و درک اصطلاحات داشته باشد. یکی از مهمترین کاربردهای آموزشی این مطالعه این است که ترکیبی از روش های آموزشی مبتنی بر پیکره های زبانی برای افزایش توانایی فراگیران زبان انگلیسی برای درک و استفاده از اصطلاحات پیش ساخته می تواند موثر واقع شود.
- چکیده انگلیسی: Mainstream L2 pragmatic research has shown that pragmatic fossilization is quite common among L2 learners at almost all levels of proficiency. This study examined the defossilizing effect of corpus-driven activities on 10 situationally-based pragmatic routines under two instructional conditions, i.e. input-based and output-based treatments. Participants were 33 advanced EFL learners in two classes in a private English language center. They received instruction in four sessions across two weeks. Before and after the treatment, a WDCT was administered for pretest and posttest purposes. The results of paired-samples and Independent Samples t-tests showed that input-enhancement and output-based instructions were effective in defossilization pragmatic routines which had a strong fossilization tendency among learners. Both treatment tasks led to significant increases in learners’ comprehension and production of the routines. The output-based group; however, significantly outperformed the input-based group in the production of the routines. The findings indicate that pragmatic instruction can debilitate the fossilization tendencies of pragmatic routines and that different instructional tasks have differential effects on the production and comprehension of pragmatic routines. The pedagogical implication of this study is that a combination of instructionally supported corpus-based tasks would be effective for enhancing EFL learners’ ability to comprehend and use routines appropriately in context.
- انتشار مقاله: 04-02-1398
- نویسندگان: Zia Tajeddin,Ensieh Khodarahmi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Applied Research on English Language
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: English as an International Language (EIL),Positioning,Native Teachers,Non-native Teachers
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: The unprecedented growth of English and arrival of English as an International Language (EIL) has generated a new fledged argument about English language teachers’ role and status around the world. To date, much of the debate on the native/non-native distinction in EIL settings and factors contributing to sharpen distinctions has remained unsettled. This gap motivated this study on the English teachers’ grasp of their role and their stance in the EIL setting of Iran. For this purpose, this study adopted both quantitative and qualitative approaches to explore the nature of the English teachers’ attitudes through an EIL scale and teachers’ narrative accounts through Telegram groups. The three-level positioning analysis (Bamberg, 1997) of English teachers’ narrative accounts contradicted their perceptive evaluations of their status, as non-native English teachers. The results proved that, despite highlights of blurred distinctions, English teachers in Iran still believe that English belongs to the native speakers and position native speaker teachers as better models for pedagogical practices. The results have implications for teachers’ beliefs and the role of teacher education programs
- انتشار مقاله: 27-06-1397
- نویسندگان: Zia Tajeddin,Samaneh Eslamdoost
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Applied Research on English Language
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Grammatical Errors,Lexical Errors,Cohesive Errors,Fossilization,Noticing
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: Fossilization has become the focus of many L2 studies since its introduction in 1972
as many learners fail to achieve native-speaker competence. Researchers have tried to unravel
the causes of fossilization, among which noticing has been claimed to be of great importance.
This study aimed to explore the effect of noticing on fossilization. To achieve this aim, a
mixed-methods approach was utilized. Sixty advanced L1 Persian learners of English studying
in Iran were chosen to perform two written and three spoken tasks twice. Qualitative data
included the content analysis of the participants’ performance on the written and spoken tasks
while the quantitative data included percentages of noticed errors and recurrent erroneous
forms. The errors observed in both performances were counted and classified. Three main
categories named Grammatical Errors, Lexical Errors, and Cohesive Errors were identified. The
observed errors were further classified into 36 subcategories. When learners’ ability in noticing
their errors was investigated, it was found that they could notice 37.4% of the 3,796 fossilized
forms they had produced. Most of the errors observed were categorized in the category of
grammatical errors. Noticing affected the number of errors produced. It can be concluded that
becoming aware of ones fossilized forms, one will produce fewer fossilized forms. The results
of the current study have implications for English language teachers and learners. By being
informed of the errors learners make while learning a language and how their noticing affects
fossilization, teachers can improve their teaching practice which in turn enhances learning.
ارتباط بین توجه زبانی و فسیلشدگی جنبه های دستوری، واژگانی، و پیوستگی زبانی در زبان آموزان انگلیسی سطح پیشرفته
از سال 1972 که فسیلشدگی معرفی شد، مطالعات بسیاری در حیطه یادگیری زبان دوم به این مقوله پرداخته شد تا علل ناکامی زبان آموزان در یادگیری کامل زبان را مورد بررسی قراردهند. محققان به دنبال دلایل فسیلشدگی بودهاند. توجه یکی مهمترین از دلایل عنوان شده برای فسیل شدگی است.هدف این مطالعه بررسی تاثیر توجه بر فسیلشدگی بود. برای دستیابی به این هدف، از روش مختلط استفاده شده است. 60 زبان آموز ایرانی سطح پیشرفته، که زبان مادری آنها فارسی بود و انگلیسی را در موسسههای زبان میآموختند، انتخاب شدند تا دو متن را نوشته و سه تمرین گفتاری را انجام دهند. این امر دو بار تکرار شد. دادههای کیفی از تحلیل محتوای عملکرد شرکت کنندگان در این فعالیتها به دست آمد و دادههای کمی مطالعه شامل درصد توجه به ساختارهای غلط دستوری بود که در نوشتار و گفتار زبان آموزان تکرار می شد. اشتباهاتی که در هر دو عملکرد مشاهده شد،برشمرده و دسته بندی شد. سه دسته اصلی از خطاها شناسایی شد: خطاهای دستوری، خطاهای واژگانی، و خطاهای پیوستگی متن. این خطاها سپس در 61 زیردسته طبقه بندی شد. زمانی که توانایی توجه زبان آموزان سنجیده شد، مشخص شد آنها قادر به تشخیص %37.4 از مجموع 3796 فرم خطا بودند. بیشترین تعداد خطا دستوری بود. توجه بر روی تعداد خطاهای تولید شده تاثیر داشت. میتوان نتیجه گرفت که آگاهی از ساختارهای فسیلشده باعث تولید ساختارهای فسیلشده کمتری میشود. نتایج مطالعه حاضر میتواند مورد استفاده معلمان و دانش آموزان زبان انگلیسی قرارگیرد. آگاهی از خطاهای تولید شده توسط زبانآموزان و تاثیر توجه روی فسیل شدگی می تواند تدریس معلمان را بهبود بخشد که خود باعث یادگیری بهتر میشود.
کلیدواژهها: خطاهای دستوری، خطاهای واژگانی، خطاهای پیوستگی متن، فسیلشدگی، توجه- انتشار مقاله: 27-09-1395
- نویسندگان: Zia Tajeddin,Maryam Sadat Tabatabaeian
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Applied Research on English Language
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: pragmatic competence,language proficiency,Interlanguage pragmatics,Individual ZPD,Group ZPD
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: One of the theories accounting for pragmatic development of L2 learners is Vygotsky’s (1978)
sociocultural theory. This study investigated the development of EFL learners' pragmatic
competence through the lens of an important concept of Vygotsky’s theory, i.e. the zone of
proximal development. The study was conducted to answer two questions. The first question
was whether the amount of scaffolding provided to EFL learners would have any relationship
with their proficiency level. The second question was focused on the investigation of the
relationship between learners’ individual ZPDs and the group ZPD. To this end, 20 EFL
learners at low vs. high proficiency levels were selected and assigned randomly into two
groups. Both groups received ZPD-sensitive instruction to produce the two speech acts of
request and apology. The findings indicated no significant relationship between the proficiency
level of the participants and the amount of scaffolding given for the production of the two
speech acts. However, the findings revealed certain relationship between participants'
individual ZPDs and their group ZPD. This study suggests that EFL learners' general language
proficiency has little impact on the development of their pragmatic competence. Besides, based
on the findings, scaffolding seems to have learner-specific effects, meaning that each learner
may need a specific amount of scaffolding for his/her ZPD to grow despite being in the same
group ZPD.- انتشار مقاله: 09-08-1393
- نویسندگان: Zia Tajeddin,Farhad Tayebipour
- مشاهده