در هنگام جستجو کلمه در قسمت عنوان میتوانید کلمات مورد جستجو را با کاراکتر (-) جدا کنید.
کاربرد نوع شرط:
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Research in English Language Pedagogy
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: quality,CIPP Model,Private English institutions,Prospective,Quality enhancement
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: The literature review left the researchers with an unanswered query about whether teachers' years of teaching experience could act as an index for enhancing the quality of teaching learning output. Therefore, the purpose of this study was to propose a quality enhancement model for the status of private Iranian English institutions. An ex post-factorial design was employed for the study. Thus, 250 male and female EFL teachers filled a previously developed English Language Teaching Quality Indices Survey. The reliability and validity of the survey were checked by Cronbach alpha, 95, EFA and CFA. Then, the researchers calculated the means of ELTQI constructs. The aim was to pinpoint the most prominent components that impact the quality of ELT as "must" to be indices in any educational setting. Besides, the researchers utilized the index with the highest mean as well as the ones which were highly recurrent in the literature and shared relations/predictions with teachers' years of teaching experience. Then, a model was proposed by running CFA, AMOS Software. It included factors like years of teaching experience, 21st century skills, teachers' qualifications and recruitment, teaching activities and methodologies, CPD (Continuing Professional Development) and assessment procedure. The results revealed that all the predictions were supported except for 21st century skills. Also, Teachers’ qualifications and recruitment gained the most importance from the teachers' point of view. As the pedagogical implication, proposing a prospective quality enhancement model can bring about clarity among different stakeholders, teachers, and learners of what is exactly expected of them.
- انتشار مقاله: 23-08-1398
- نویسندگان: Zahra Kafi,Khalil Motallebzadeh,Hossein Khodabakhshzadeh,Mitra Zeraatpisheh
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Writing,Fluency,Accuracy,Organization,MI-oriented writing tasks,Task-supported Instruction
- چکیده: پس از تایید رابطه بین هوشهای قالب زبان آموزان و یادگیری آنها در پژوهشهای همبستگی، تحقیقات حاضر بیشتر به بررسی کاربردهای مستقیم نظریه هوشهای چندگانه در امر آموزش می پردازد. تحقیق شبه تجربی حاضر نیز به بررسی میزان تاثیر کاربرد کارهای نوشتاری منطبق با هوشهای قالب دانشجویان زبان انگلیسی در بهبود صحت دستوری، ساختارمندی، و روانی کلام نوشتاری آنان می پردازد. آزمودنی های این تحقیق شامل 64 زبان آموز مونث و مذکر سال دوم در سه کلاس نگارش در دانشگاه آزاد اسلامی مشهد بودند که در طیف سنی 19 تا 30 قرار داشتند. پس از تعیین همگنی اولیه گروههای تحقیق در زبان انگلیسی، آنها را به صورت تصادفی به سه گروه بدون کار آموزشی، کار آموزشی، و کار آموزشی منطبق بر هوشهای چندگانه تعیین کردیم. دوره آموزشی 15 جلسه ایی با مرحله پیش نوشتار شروع شد. در گروه اول از فعالیتهای سیال سازی ذهنی و در گروه دوم از مجموعه ایی از کارهای نوشتاری استفاده گردید. در گروه سوم ابتدا هوش قالب افراد شناسایی و گروههای همگن هوشی شکل داده شد. سپس کارهای نوشتاری منطبق با هوش هر گروه برای مرحله پیش نوشتار آنها تعیین و اجرا گردید. تحلیل واریانس یکطرفه نمرات صحت دستوری ، ساختارمندی، و روانی کلام به دست آمده از نوشتار پس آزمون نشانگر پیشرفت معنادار گروه سوم در هر سه حوزه و تاثیر استفاده از کارهای منطبق با هوش بر رشد مهارت نوشتار ی بود. نتایج این تحقیق ضرورت توجه به هوشهای قالب زبان آموزان را در مرحله انتخاب کارهای آموزشی نوشتاری مورد تاکید قرار می دهد. کاربردهای آموزشی این تحقیق مورد بحث قرار خواهد گرفت.
- چکیده انگلیسی: Correlational studies supporting the link between learners’ multiple intelligences and their learning are superseded by interventionist attempts to explore direct applications of Multiple Intelligence (MI) Theory in language teaching and learning. This quasi-experimental study examined the extent to which engaging ELT major university students in writing tasks, compatible to their dominant intelligences, might enhance the accuracy, organization, and fluency of their writing. The participants were 64 male and female English major sophomores. They were in three intact classes, randomly assigned to a control no task (NT) group, a task-supported (TS) group, and an MI-oriented task (MIT) group after their initial homogeneity was assessed. The fifteen-session treatment comprised pre-writing brainstorming activities in the NT group and a set of pre-writing tasks performed by the TS group. In the MIT group, however, individuals with the same dominant intelligences were grouped together to perform tasks that were compatible with their dominant intelligences. The one-way ANOVA analysis of the research data obtained from the post-test writing scores revealed that the MIT group surpassed the other groups in accuracy, fluency and organization. The findings underscore the necessity of taking learners’ intelligences into consideration as a criterion for task selection and offer important pedagogical implications for teaching writing.
- انتشار مقاله: 05-05-1399
- نویسندگان: Mitra Zeraatpishe,Zohreh Seifoori,Nasrin Hadidi Tamjid
- مشاهده