در هنگام جستجو کلمه در قسمت عنوان میتوانید کلمات مورد جستجو را با کاراکتر (-) جدا کنید.
کاربرد نوع شرط:
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: International Journal of Foreign Language Teaching & Research
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: self-efficacy,language proficiency,ELT,Teacher variables,Effective classroom management
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: This study explored the relationship among EFL teachers’ self-efficacy, language proficiency, and classroom management. A total of 110 Iranian EFL teachers of different levels of high schools and private language schools in Tehran participated in this research. The data were collected through two questionnaires and one test: the Teacher Self-Efficacy Scale and a sample TOEFL were administered in two different sessions while two sessions of each teacher’s class were observed by two raters who used the Murdoch(2000) checklist to score the effectiveness of each teacher’s teaching. To find out the relationship among the three variables of this study, that is the teachers’ self-efficacy, language proficiency, and classroom management, a Pearson correlation was carried out. The results revealed that teachers’ self-efficacy was correlated with their language proficiency and that language proficiency and effective classroom management were not correlated. The study provides useful insights into the need to help teachers develop their language proficiency that, in turn, has relevance for their self-efficacy.
- انتشار مقاله: 14-07-1396
- نویسندگان: Hamid Marashi,Fatemeh Azizi-Nassab
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: International Journal of Foreign Language Teaching & Research
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Motivation,ELT,Teachers’ Beliefs,Teacher variables,motivational strategies
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: This study explores the relationship and interconnections between EFL teachers’ beliefs and their motivational practices in the classroom. The present study combined qualitative and quantitative methods of research. First, the motivational practices of 30 teachers in two private language schools in Tehran were explored with a classroom observation instrument, the Motivation Orientation of Language Teaching (MOLT) which was used to estimate the time that teachers spent for each motivational strategy. Then, teachers’ beliefs were examined through the Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI) and an open-ended questionnaire aimed to assess beliefs about motivational strategies. The quantitative results indicated that the higher the teachers’ scores on the BALLI, the less frequently their use of motivational strategies in the classroom. The findings based on qualitative data, drawing largely on data from observations and the open-ended questionnaire, showed that although teachers were observed to generally follow their beliefs, there existed several points of difference between their beliefs and practices. Also, there was evidence that what teachers practice in the classrooms does not always impact their beliefs.
- انتشار مقاله: 25-12-1395
- نویسندگان: Hamid Marashi,Nazanin Ramin
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of Modern Research in English Language Studies
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Extroversion,Introversion,Teacher variables,Adversity quotient,Effective classroom management
- چکیده: مباحث مرتبط با الگوهای شخصیتی و ویژگی های حرفه ای – روانشناختی معلمین زمینه پژوهشی گسترده ای را در حوزه های مختلف آموزشی ازجمله حوزه آموزش زبان انگلیسی شکل می دهند. در این راستا، پژوهش حاضر با هدف یافتن هر گونه ارتباط معنی دار آماری بین ضریب تاب آوری و کلاس داری کارآمد معلمین زبان انگلیسی درونگرا و برونگرا صورت گرفته است. بر این اساس، تعداد 200 معلم زبان انگلیسی با تحصیلات مرتبط و با بیش از سه سال تجربه در بازه سنی 20 تا 50 سال انتخاب شدند. نهایتا از میان این 200 معلم، 60 معلم درونگرا و 60 معلم برونگرا (30 معلم زن و 30 معلم مرد) برای شرکت در این مطالعه گزینش شدند. در مرحله بعد، پرسشنامه ضریب تاب آوری با میزان پایایی 89/0 توسط شرکت کنندگان پاسخ داده شد و کلاس درس معلمین توسط یکی از پژوهشگران و سوپروایزر آموزشگاه در دو جلسه مجزا و با اختلاف دو هفته مورد ملاحظه قرار گرفت و چک لیست مدیریت کلاس پر شد. پس از انجام تحلیل آماری داده ها، نتایج پژوهش حاکی از آن است که هم ضریب تاب آوری معلمین زبان درونگرا و هم ضریب تاب آوری معلمین زبان برونگرا با میزان کلاس داری آنها ارتباطی معنی دار و مثبت دارد.
- چکیده انگلیسی: Personality types and professional/psychological attributes of teachers have long been the subject of extended debate and research in all fields of education, namely ELT. Accordingly, the focus of this study was to investigate the relationship between introvert and extrovert EFL teachers’ adversity quotient and their effective classroom management. To this end, the Eysenck Personality Inventory (EPI) was distributed among 200 teachers who volunteered to participate in this study and ultimately the 60 teachers who were introverts and the 60 who were extroverts were chosen or the study. All the participants were 30 females and 30 males aged 25-50 with at least three years of teaching experience in different language schools in Tehran. The Adversity Quotient Profile (AQP) was administered among these 120 participants and each teacher’s class was subsequently observed by the researchers through which the teacher’s classroom management was assessed using Murdoch’s (2000) Checklist. To find out the relationship between the two main variables of this study, both descriptive and inferential statistics including Pearson Correlation and linear regression were carried out. The results showed that both introvert and extrovert teachers’ AQ was a significant predictor of their classroom management. These findings delineate that teachers’ AQ is possibly a more decisive factor predicting their classroom management than their extroversion/introversion.
- انتشار مقاله: 05-09-1398
- نویسندگان: Hamid Marashi,Zahra Naghibi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of Modern Research in English Language Studies
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: listening fatigue,input modality,sensory mode,L2 Listening
- چکیده: هدف از انجام تحقیق حاضر بررسی تاثیر روشهای ارائه داده بر روی خستگی شنیداری در زبان دوم می باشد. 86 زبان آموز در سطح متوسط پس از برگزاری یک آزمون تعیین سطح از بین 120 زبان آموز در رشته مترجمی برای شرکت در این مطالعه انتخاب و بصورت تصادفی به سه گروه آزمایشی تقسیم شدند. سه روش ارائه داده در آموزش استفاده شد. درگروه 1 از روش صوتی، گروه 2 از روش تصویری و درگروه 3 از روش صوت/تصویر/زیرنویس در آموزش مهارت شنیدن استفاده شد. آزمون تافل مهارت شنیدن و پرسشنامه خستگی شنیداری طراحی شده و تایید شده توسط محقق به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. سپس در مرحله تحلیل کیفی، نگرش 30 درصد از شرکت کنندگان در گروهها نسبت به تاثیرات روشهای آموزشی بر روی خستگی ذهنی زبان آموزان مورد مصاحبه قرار گرفت. استفاده از آزمون انکووای دو طرفه در تحلیل داده ها نشان داد که روشهای ارائه تاثیر بسیار مهمی بر روی کاهش خستگی شنیداری دارد. گروه صوتی بهترین عملکرد را داشته و گروه صوتی/تصویری/زیرنویس نشان داد که معمولی ترین عملکرد را داشته است. این یافته ها همچنین بوسیله یک مرحله تحلیل کیفی مورد تایید قرار گرفت و فراگیران نگرش مثبت خود را نسبت به روشهای ارائه داده نشان دادند. یافته های این تحقیق همچنین دارای کاربردهای آموزشی در بحث آموزش ویادگیری بوده و مهمترین یافته در این زمینه تطابق بین روش آموزش معلمان و سبک یادگیری زبان آموزان می باشد که میتواند به آنها در افزایش مهارت شنیداری و کاهش خستگی ذهنی کمک نماید.
- چکیده انگلیسی: The present research was conducted to examine the effect of different input modality interaction in L2 on listening fatigue. Eighty-six intermediate Iranian EFL learners selected through random sampling, after administering a paper-based TOEFL among an initial sample of 120 BA learners majoring in English language translation, took part in the study and were randomly assigned into three experimental groups. Three types of input modality treatments were given in the first phase. Group one received audio treatment (A), group two received video treatment (V) and group three was taught listening through audio-video-caption (AVC) treatment. A TOEFL listening test and a researcher-made validated listening fatigue questionnaire were utilized as pretest and posttest. Afterwards, during the qualitative phase, oral interviews were employed to elect 30 % of the participant’s’ attitudes about the effect of the received treatment on their listening fatigue. Using Two-way ANCOVA revealed that input modality had a very strong significant effect on listening fatigue reduction. Audio group had the best performance and AVC group had the least significant performance. These findings were also supported by a small qualitative phase and learners gave their positive support and attitude to audio input modality as the best. These findings have some pedagogical implications for teaching and learning an L2, the most important of which is finding the best match between input modality intervention and its sensory mode match to assist EFL learners both enhance their L2 listening comprehension and at the same time reduce their debilitative listening fatigue.
- انتشار مقاله: 21-03-1398
- نویسندگان: Saeid Najafi Sarem,Hamid Marashi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: writing skill,Cooperative learning,cooperative group feedback,cooperative group writing
- چکیده: پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر بازخورددهی و نگارش در گروههای توأم با همکاری بر نگارش زبان آموزان انگلیسی صورت گرفت. بر این اساس، 60 زبان آموز مرد و زن از میان 90 زبان آموز سطح متوسط زبان انگلیسی بر اساس عملکرد آنها در یک نمونه آزمون PET انتخاب شدند و به دوگروه همگن تقسیم گردیدند. هر دو گروه توسط همان معلم آموزش داده شد و ازکتاب یکسانی در طول دوره آموزشی استفاده کردند. علاوه بر این، فراگیران از میزان ساعت آموزشی و محیط فیزیکی یکسانی برخوردار بودند. بنابراین، تنها نکته متمایز کننده در گروه مورد پژوهش روش آموزش نگارش ارائه شده در کلاس درس بود. هر گروه از روش آموزشی خاص خود در طول دوره بهره مند شد. یافته های این پژوهش نشان داد که سطح نگارش به زبان دوم شرکت کنندگان به طور قابل توجهی در گروه نگارش گروهی توأم با همکاری نسبت به گروه بازخورد گروهی توام با همکاری بهبود یافته است. این یافته ها میتواند توسط معلمان زبان انگلیسی و طراحان برنامه های درسی در راستای ایجاد روش های مؤثر در تدریس مهارت نگارش به زبان انگلیسی مورد استفاده قرار بگیرد.
- چکیده انگلیسی: The present study compared the effect of cooperative group feedback and cooperative group writing techniques in writing classes. Accordingly, 90 male and female intermediate English language learners sat for a sample piloted Preliminary English Test and 60 who scored one standard deviation above and below the mean were selected as the main participants. Both groups were taught the same course book. Moreover, they received the same hours of instruction and teaching aids in the same physical environment; therefore, the most significant point of departure in the two experimental groups in the present study was the form of writing practices presented in the classroom. One group underwent the cooperative group writing while the other the cooperative feedback procedure throughout the treatment period. The findings of this study based upon the results gained from an independent sample t-test run on the two groups’ posttest mean scores revealed that the participants’ L2 writing improved more significantly in the cooperative group writing class compared to the cooperative group feedback. The findings of this study may be contributory to EFL teachers and syllabus designers in the process of developing more efficient second language writing courses.
- انتشار مقاله: 08-06-1399
- نویسندگان: Hamid Marashi,Sahar Hosseini
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: EFL Learners,L2 listening comprehension,listening fatigue
- چکیده: مهارت شنیدن در زبان انگلیسی به عنوان یکی از مهمترین و پیچده ترین مهارتها از سوی بسیاری از محققان شناخته می شود که میتواند باعث خستگی ذهنی در افراد شود. این مطالعه تلاشی در جهت بررسی رابطه بین مهارت شنیدن و خستگی ذهنی به هنگام شنیدن در بین فراگیران ایرانی زبان انگلیسی می باشد. بدین منظور،86 زبان آموز در سطح متوسط و بالاتر از متوسط بصورت تصادفی ازپس از برگزاری یک آزمون تعیین سطح تافل از بین 120 زبان آموز در رشته مترجمی برای شرکت در این مطالعه انتخاب شدند. از یک آزمون تافل مهارت شنیدن و یک پرسشنامه خستگی ذهنی به هنگام مهارت شنیدن ه توسط خود محقق طراحی شده بود، برای جمع آوری داده های لازم استفاده شد. سپس در مرحله تحلیل کیفی، نگرش 30 درصد از شرکت کنندگان در خصوص رابطه بین مهارت شنیدن و خستگی ذهنی به هنگام شنیدن مورد مصاحبه قرار گرفت. سپس اعمال ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین مهارت شنیدن و خستگی ذهنی به هنگام شنیدن رابطه مهمی وجود دارد. این یافته در مرحله تحلیل کیفی نیز مورد تایید قرار گرفت و شرکت کنندگان نظرات موافق خود را در خصوص وجود این رابطه اعلام نمودند. یافته های این تحقیق دارای کاربردهای آموزشی مهمی در آموزش و یادگیری زبان دوم بوده بطوریکه مهمترین کاربرد این بوده که به منظور افزایش مهارت شنیدن باید سطح خستگی ذهنی را به عنوان یک عامل مخرب تا میزان بسیار زیادی کاهش داد
- چکیده انگلیسی: Listening is referred to by many scholars as the most important as well as the most complicated skill in the language, which can cause mental fatigue in the learners. This study was an attempt to investigate the relationship between L2 listening comprehension and listening fatigue among Iranian EFL learners. For this purpose, 86 intermediate and upper-intermediate Iranian EFL learners randomly selected after administering a paper-based TOEFL among an initial sample of 120 BA learners majoring in English language translation, took part in the study. A TOEFL listening test and a researcher-made validated listening fatigue questionnaire were utilized in order to gather the necessary data. Afterwards, during the qualitative phase, oral interviews were employed to obtain 30 % of the participant’s’ attitudes about the relationship between listening comprehension and listening fatigue. Applying a Pearson product-moment correlation revealed that there was a significant relationship between L2 listening fatigue and their listening comprehension. These findings were also supported by a small qualitative phase and learners gave their positive support and attitude about the relationship. These findings have some pedagogical implications for teaching and learning an L2, the most important of which is that in order to enhance EFL learners’ L2 listening comprehension, it is better to reduce their debilitative listening fatigue.
- انتشار مقاله: 07-02-1398
- نویسندگان: Saeid Najafi Sarem,Hamid Marashi,Masood Siyyari
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Critical discourse analysis,ELT,teachers’ practices
- چکیده: تحقیق حاضر پژوهشی برای بررسی کاربرد سخن کاوی نقادانه توسط معلمین زبان انگلیسی در ایران در حین تدریس زبان است. بدین منظور، بعد از مطالعه منابع موجود در این زمینه پرسشنامه ای متشکل از 27 سوال طراحی شده و بین 120 نفر از معلمین زبان انگلیسی در چند آموزشگاه زبان در تهران پخش شد. بدین ترتیب در طی فرایند آماری مشخص، ابتدا پایایی پرسشنامه محاسبه شده و سپس روایی ساختاری آن از طریق تحلیل فاکتور مشخص شد. متعاقب محاسبات روایی، مقایسات درون گروهی (با توجه به عوامل جمعیتی جنسیت، سن و تحصیلات) انجام شد و نحوه پاسخگویی زیرگروههای مختلف نمونه 120 نفری بررسی گشت. پیامدهای کاربرد چنین ابزاری میان معلمین زبان انگلیسی و همچنین پیشنهاداتی برای مطالعات بعدی در مقاله بحث شده اند.
- چکیده انگلیسی: The present study was an attempt to investigate to what extent Iranian EFL teachers practice critical discourse analysis in the English language classroom during their teaching. To reach this aim, a 27-item questionnaire was designed and administered among 120 male and female Iranian English teachers in different language schools in Tehran. Following descriptive statistics through which the mean, standard deviation, and reliability of the questionnaire were calculated,a factor analysis was conducted to assess the construct validity of the designed questionnaire.The results of the statistical analysis clearly demonstrated the validity of the designed questionnaire.Once validated, certain within group comparisons (with respect to the demographic factors of gender, age, and educational degree) were conducted to see how the different demographic subsets of the sample responded to the questionnaire. The study also discusses the implications of such measurement for ELT and points out a number of suggestions for further study.
- انتشار مقاله: 19-09-1396
- نویسندگان: Hamid Marashi,Neda Ahmadi
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Journal of English Language Pedagogy and Practice
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Critical discourse analysis,Writing Accuracy,writing complexity,writing fluency
- چکیده: هدف از این مطالعه، بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر سخن کاوی نقادانه بر پیچیدگی ساختاری، صحت و روانی نگارش زبان آموزان انگلیسی بود. بدین منظور، 60 زبان آموز سطح متوسط از میان 100 زبان آموز بر اساس نحوه پاسخگویی خود به یک آزمون نمونه پایلوت شده PET انتخاب شدند و به صورت تصادفی به 2 گروه آزمایشی و کنترل متشکل از 30 زبان آموز در هر گروه تقسیم شدند. هر 2 گروه تحت یک میزان آموزش در طی 17 جلسه قرار گرفنتد و گروه آزمایشی آموزش مبتنی بر سخن کاوی نقادانه را تجربه کردند. در پایان، هر 2 گروه در پس آزمون یکسان شرکت کردند و میانگینهای آنان از طریق آنالیز چندمتغیره واریانس مقایسه گردید و نتیجه آن که هر 3 فرضیه رد شدند و ثابت شد که پیچیدگی ساختاری، صحت و روانی نگارش زبان آموزان گروه آزمایشی به میزان معناداری بهتر از گروه کنترل بود.
- چکیده انگلیسی: The literature of ELT is perhaps overwhelmed by attempts to enhance learners’ writing through the application of different methodologies. One such methodology is critical discourse analysis which is founded upon stressing not only the decoding of the propositional meaning of a text but also its ideological assumptions. Accordingly, this study was an attempt to investigate the impact of critical discourse analysis-based (CDA) instruction on EFL learners’ writing complexity, accuracy, and fluency (CAF). To fulfill the purpose of this study, 60 female intermediate EFL learners were selected from among a total number of 100 through their performance on a piloted sample PET. Based on the results, the students were randomly assigned to a control and an experimental group with 30 participants in each. Both groups underwent the same amount of teaching time during 17 sessions which included a treatment of CDA instruction for the experimental group. A writing posttest was administered at the end of the instruction to both groups and their mean scores on the test were compared through a MANOVA. The results led to the rejection of the three null hypotheses, thereby demonstrating that the learners in the experimental group benefited significantly more than those in the control group in terms of improving their writing CAF. To this end, it is recommended that CDA instruction be incorporated more frequently in writing classes following of course adequate syllabus design and materials development.
- انتشار مقاله: 05-12-1395
- نویسندگان: Hamid Marashi,Azam Chizari
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: Applied Research on English Language
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: Opinion Gap Tasks,Information Gap Tasks,Speaking,Extroverts,Introverts
- چکیده:
- چکیده انگلیسی: This study compared the effect of information gap and opinion gap tasks on introvert and extrovert EFL learners’ speaking. Accordingly, 138 learners out of 180 intermediate learners were chosen through their scores on a sample Preliminary English Test (PET). These learners further responded to the Eysenck Personality Inventory (EPI) which categorized them into introverts and extroverts. Altogether, four subgroups were established: 32 introverts and 37 extroverts undergoing the opinion gap task instruction and 33 introverts and 36 extroverts experiencing the information gap task treatment. All groups received 10 sessions of treatment and at the end sat for another sample PET speaking section as the posttest. A two-way ANOVA was run to respond to all the four questions showing that while extrovert learners benefited more from opinion gap tasks, introverts outperformed extroverts as a result of information gap tasks. The findings support the notion of using appropriate tasks for different personalities.
- انتشار مقاله: 16-07-1397
- نویسندگان: Hamid Marashi,Razieh Naddim
- مشاهده