در هنگام جستجو کلمه در قسمت عنوان میتوانید کلمات مورد جستجو را با کاراکتر (-) جدا کنید.
کاربرد نوع شرط:
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش دربرنامه ریزی درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: پدیدارشناسی,دورة ابتدایی,آزادسازی برنامه درسی,تجارب معلمان
- چکیده: پژوهش حاضر در جستجوی کشف تجارب آموزشی مشترک معلمان دورة ابتدایی از وضعیت موجود آزادسازی برنامه درسی بوده است. هدف پژوهش نشان دادن تمهیدات و اقداماتی بود که در راستای آزادسازی برنامه درسی صورت گرفته است. روش پژوهش از نوع تحقیقات کیفی و به شیوة پدیدارشناسی تفسیری بوده و جامعة آماری پژوهش، همة آموزگاران مدارس دورة ابتدایی شهرستانهای خوی و چایپاره را در سال تحصیلی 96-95 شامل شده است که بهصورت نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. در این راستا مصاحبههای نیمهساختاریافتهای با 23 نفر از آموزگاران صورت گرفت. دادههای بهدستآمده با استفاده از روش پدیدارشناسی اسمیت (1995) مورد تجزیهوتحلیل قرارگرفت. یافتههای این تحقیق دارای 4 مضمون اصلی شامل موانع و محدودیتها، نقش معلمی، نوآوریها و مشارکت ذینفعان بود که هرکدام دارای چندین مضمون فرعی بودند که جمعاً در 20 مؤلفه فرعی قرار گرفتند و عبارتاند از: تمرکززدایی متمرکز، دیدگاه حاکم بر برنامه درسی ملی، آموزش ضمن خدمت، ماهیت دورة ابتدایی، پذیرش اجتماعی، هویت حرفهای، فرهنگ معلمی، معلم بهعنوان محقق، گروههای معلمان، جایگاه معلمی، تولید محتوای الکترونیکی، برنامه درسی تلفیقی، طرحهای آموزشی، نظریه سازندهگرایی، دبیرخانههای استانی، همایشها، راهبران برنامه درسی، سرگروههای معلمان، شورای معلمان، انجمن اولیا و مربیان.
- چکیده انگلیسی: The present research seeks to explore the common learning experiences of elementary school teachers from the current status of the curriculum decentralization. The purpose of the study was to demonstrate the measures and actions taken to curriculum decentralization.The methodology of this research is qualitative research in the form of interpretive phenomenology and The statistical population of the study included all the teachers of elementary schools in Khoy and Chayparaat cities in the academic year of 1395-96 which were selected through targeted sampling. In this regard, semi-structured interviews were conducted with 23 educators.The data were analyzed using Smith's phenomenological method (1995). The findings of this research consisted of four main themes including barriers and constraints, teacher's roles, innovations and stakeholder engagement, each of which had several sub themes, which included a total of 20 sub-components, including: Centralized decentralization, the view of the ruling national curriculum, in-service training, The nature of the elementary school, social acceptance, professional identity, teacher culture, teacher as researcher, teacher groups, teacher position, electronic content generation, Integration Curriculum, Educational plans, constructivist theory, provincial secretariats, conferences, Curriculum guiders, head teachers, teachers' councils, parents and educators associations.
- انتشار مقاله: 07-11-1396
- نویسندگان: رضا معصومی نژاد,اسکندر فتحی آذر,یوسف ادیب,فیروز محمودی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش دربرنامه ریزی درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: یادگیری,یادداری,دوره پیشدبستانی,آموزش مبتنی بر مغز,آمادگی زبانی
- چکیده: هدف پژوهش حاضر، تعیین تأثیر آموزش مبتنی بر مغز بر میزان یادگیری و آمادگی زبانی نوآموزان پیشدبستانی بوده است. این پژوهش به روش شبه آزمایشی و با طرح پیشآزمون و پسآزمون اجرا شد. جامعة آماری شامل همة نوآموزان دورة پیشدبستانی شهر تبریز است. آزمودنیهای 40 نوآموز بودند که به روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و کنترل (دو کلاس 20 نفره) قرار گرفتند. به مربی گروه آزمایش طی 9 جلسه و به اولیای نوآموزان طی دو جلسه آموزش مبتنی بر مغز آموزش داده شد. محیط یادگیری بر اساس مؤلفههای تأثیرگذار بر مغز (نور، تغذیه، اکسیژن، رنگ، موسیقی و آب) تغییر یافت. سپس در گروه آزمایش، آموزشها با توجه به اصول برنامه درسی مبتنی بر مغز به مدت 4 ماه ارائه شد. برای هر دو گروه پیشآزمون و پسآزمونی با توجه به محتوای فعالیتهای در نظر گرفته شده در دورة پیشدبستانی اجرا شد. دادههای پژوهش با استفاده از آزمون کوواریانس و تی (t) تحلیل شد. یافتهها حاکی از آن بود که آموزش مبتنی بر مغز بر افزایش میزان یادگیری و پایداری یادگیری و نیز آمادگی زبانی آنان تأثیر معنیدار دارد.
- چکیده انگلیسی: The purpose of this study was to determine the effect of brain-based education on preschoolers level of learning and their linguistic preparedness. This research was carried out using quasi-experimental design with pre-test and post-test design. The subjects were 40 students who were selected by multistage cluster sampling and were divided into experimental and control group (two classes of 20 people). The pre-school educator of experimental group was trained in 9 sessions moreover two sessions of brain education were given to children's parents. The learning environment was changed based on the components affecting the brain (light, nutrition, oxygen, colour, music, and water). Subsequently, in the experimental group, training was provided for four months based on the principles of the brain-based curriculum. For both groups, pre-test and post-test were performed according to the content of the activities planned for the preschool education. Data were analyzed using covariance and T tests. The findings indicated that brain-based education has a significant effect on increasing the level of learning and its sustainability as well as their linguistic preparedness.
- انتشار مقاله: 06-06-1391
- نویسندگان: رامین نوظهوری پهرآباد,اسکندر فتحی آذر,یوسف ادیب,حسن بافنده قراملکی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش دربرنامه ریزی درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: نظریه زمینهای,دانشآموزان,الگوی مفهومی,اهمالکاری تحصیلی
- چکیده: اهمالکاری تحصیلی یکی از پدیدههای رایج در بین دانشآموزان است. عوامل متعددی با این پدیده ارتباط دارند. پژوهش فعلی با هدف طراحی الگوی مفهومی اهمالکاری تحصیلی بر اساس تجارب بیواسطة دانشآموزان درگیر این پدیده انجام شد. پژوهش حاضر از نوع کیفی و نظریه زمینهای بود. مشارکتکنندگان در پژوهش 30 نفر از دانشآموزان دورة دوم متوسطه نواحی پنجگانه شهر تبریز بودند که بهروش نمونهگیری هدفمند و نظری انتخاب شدند. برای جمعآوری اطلاعات از روش مصاحبه نیمهسازمانیافته استفاده شد. تجزیهوتحلیل دادهها بر اساس الگوی Corbin و Straus صورت گرفت. نتایج پژوهش 33 مضمون فرعی و 12 مضمون اصلی را مشخص ساخت. طبقة مرکزی استخراج شده از مضامین، نگرش ابزاری به یادگیری بود. مضامین مطابق الگوی پارادایمی در حیطههای زمینه، فرایند و پیامد جای گرفتند. با ترسیم ماتریس شرطی- پیامدی و الگوی مفهومی پژوهش، مؤلفههای مرتبط با اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان و چگونگی تعامل آنها با یکدیگر مشخص گردید. حاصل کلی مطالعه حاضر این بود که نگرش ابزاری به یادگیری نقش حلقة رابط بین عوامل زمینهای و فرایند را ایفا میکند. عوامل زمینهای بهواسطة نگرش ابزاری به یادگیری و همچنین عوامل فرایندی ضعف در برنامهریزی، ضعف در مدیریت زمان و ذهنآگاهی پایین به تأخیر در انجام تکلیف میانجامند. تعلل در انجام تکلیف دارای پیامدهای تحصیلی و عاطفی است.
- چکیده انگلیسی: Academic Procrastination is one of the most common phenomena among students. Several factors associated with academic procrastination. The current study aimed to design a conceptual model of academic procrastination based on the immediate experiences of the students involved in this phenomenon. The research methodology was qualitative, grounded theory. Participants in the study were 30 high school students who were selected from five districts of Tabriz by purposeful and theoretical sampling method. Semi-structured interview method was used to collecting data. Analyzing data was performed on Corbin and Strauss (2008) model. The results of research identified 33 sub-themes and 12 main themes. The core category extracted from the themes, was the instrumental attitude toward learning. Extracted themes based on areas of the paradigm model assigned to context, process and consequence. Conditional-consequential matrix and conceptual model were drawn and then, factors related to academic procrastination and how they interact with each other was determined. The overall result of the present study was that the instrumental attitude to learning plays a mediate role between the context and the process factors. contextual factors are due to the instrumental attitude to learning as well as the process factors include poor planning, weakness in time management and low mindfulness lead to procrastination. The delay in doing the assignment has educational and emotional consequences.
- انتشار مقاله: 29-02-1396
- نویسندگان: سعید قره آغاجی,شهرام واحدی,اسکندر فتحی آذر,یوسف ادیب
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش دربرنامه ریزی درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: ماهیت علم,تجربی بودن دانش علمی,موقتی بودن دانش علمی,فرق بین مشاهده و استنتاج در علم,فرق بین قانون و نظریه علمی,روش علمی
- چکیده: هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تجربه دبیران علوم دوره دبیرستان از ماهیت علم میباشد. این مطالعه به شیوه کیفی و به روش پدیدارشناسی با نمونهگیری هدفمند با استفاده از مصاحبه نیمه سازمان یافته انجام پذیرفت. حوزه پژوهشی شامل کلیه دبیران علوم ( فیزیک، شیمی، زیستشناسی و زمینشناسی) دوره متوسطه شهر تبریز بود. براساس روش نمونهگیری هدفمند، مصاحبههای نیمه سازمان یافته با 30 دبیر علوم در شهر تبریز در خصوص ماهیت علم صورت گرفت. برای دستیابی به اعتبار و قابلیت اطمینان از بررسی سوالات مصاحبه توسط اساتید صاحبنظر، روش مطالعهی مکرر، مقایسه مستمر دادهها، خلاصهسازی و دستهبندی اطلاعات بدون اینکه دادهها آسیبی ببینند استفاده شد. دادههای به دست آمده با استفاده از روش پیشنهادی اسمیت (1995) مورد تحلیل قرار گرفت. یافته های حاصل از تجربیات دبیران در 10 مضمون اصلی « چگونگی تعریف علم »، « مجزا بودن علوم تجربی از سایر موضوعات »، « ماهیت موقتی علم »، « ذهنیت و نظریه محور بودن علم » و« نقش تخیل و خلاقیت در علم »« عملکرد وفرق بین قانون و نظریه علمی »، « نقش مشاهده و استنتاج در علم »، « روش علمی »، « تاثیر زمینه فرهنگی و اجتماعی در فراگرد علمی »،« ویژگی دانشمندان »، و چندین مضمون فرعی خلاصه گردید.
- چکیده انگلیسی: Abstract: The present research aims to study experiences of high school science teachers from the nature of science. Adopting a phenomenological approach and purposeful sampling, this qualitative research was carried out through semi-structured interviews with 30 high school science teachers (physics, chemistry, biology and earth sciences) in Tabriz. In order to increase the precisionand throughout the research has used from viewpoints of experts, continusely study method, compare the data study, make brief and classified the information without any damaged data. The interviews were recorded and analyzed through Smith's method. The findings based on the experiences of the teachers about nature of science were classified into 10 main themes, i.e. “definition of science”, “Science isolation from other issues”, “being tentativeness scientific knowledge”, “theory-laden observations and subjectivity” “The role of imagination and creativity in science”, “distinction between theories and laws”, “the distinction between observation and inference in science” -“ scientific method”, “cultural and social influences on science” “Features scientists”, and several subthemes.
- انتشار مقاله: 25-07-1396
- نویسندگان: سمیه مولا قلقاچی,اسکندر فتحی آذر,یوسف ادیب
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش دربرنامه ریزی درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: یادگیری مشارکتی,خود کار آمدی,دانشآموزان هنرستان,درس دین و زندگی,پژوهش گروهی,گروه جیک ساو
- چکیده: هدف پژوهش حاضر مقایسه اثر بخشی الگوهای یادگیری مشارکتی بر میزان خود کارآمدی فراگیران در درس دین و زندگی دانشآموزان سال دوم هنرستان است. روش پژوهش نیمه تجربی و جامعه ی آماری هنرجویان هنرستانهای ناحیه2 اردبیل بوده که به شیوه نمونهگیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای یک هنرستان گزینش و از کلاسهای آن (2 کلاس آزمایش و یک کلاس کنترل) انتخاب شدند. حجم نمونه آماری 76 نفر، که 27 نفر در پژوهش گروهی، 26 نفر در روش جیگ ساو و 23 نفر در روش سخنرانی جایگزین شدند. ابزار جمعآوری دادهها، آزمون خود کارآمدی عمومی«sherer, 1987» بوده که روایی آن با تحلیل عاملی تأییدی احراز وپایایی آن ازطریق آلفای کرونباخ، 74/0 به دست آمد. تجزیه و تحلیل دادهها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از spss انجام گرفت. نتایج آزمون MONOVA نشان میدهد که روش پژوهش گروهی و جیگ ساو، نسبت به روش آموزش سنتی در افزایش خودکارآمدی دانشآموزان اثربخش است. همچنین آزمون تعقیبی LSD نشان داد این روش در مقایسه با روش سخنرانی تأثیر معناداری برخودکارآمدی و مقیاسهای مرتبط با آن دارد.
- چکیده انگلیسی: The purpose of recent research was to compare the effect of cooperative learning patterns on learner’s self- efficiency in “Religion and life” of the trade school in second grade students. The statistics of this quasi-empirical research were trade schools’ pupils of Ardebil second region. A trade school was selected by multi-steps cluster random sampling and then two experimental groups and one control group was selected. There were 76 participants in this research: 27participants in the group research, 26 participants in jigsaw, and 23 participants in lecturer. The data instruments were the general self- efficiency test “sherer, 1987”. The validity of this research was shown by the confirmed factorial analysis and its validity was obtained 0.74 by Cranach alpha. Data analysis was done in two descriptive and inference statistics levels by Spss. MONOVA test results showed that the group research method and Jigsaw effectively increased pupils’ self -efficiency in comparison with the traditional education. Also LSD showed this method has a meaningful effect on self- efficiency and its related measures in comparison with the lecturer method.
- انتشار مقاله: 25-07-1396
- نویسندگان: محمد عظیمی,قربان کیانی,یوسف ادیب,موسی پیری
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش در تربیت معلم
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: هویت حرفهای,واقعیتهای شغل معلمی,انتظار ناهمسازی,شرافت شغلی,نقش یاددهی و یادگیری
- چکیده: هدف تحقیق حاضر، بررسی هویت حرفهای در بین دانشجو-معلمان دانشگاه فرهنگیان است. این تحقیق جزء تحقیقات آمیخته (کمی و کیفی) و از نوع طرحهای بههمتنیده است. جامعه آماری تحقیق دانشجو-معلمان سال آخر دانشگاه فرهنگیان در پردیسهای دخترانه و پسرانه استان آذربایجان شرقی به تعداد 748 نفر را شامل میشود. نمونه آماری طبق جدول مورگان 254 تعیین شده و نمونهگیری به شکل طبقهای-نسبتی بوده است. دادههای بخش کمی از طریق پرسشنامهای محققساخته، حاوی 22 سؤال عینی، در مورد عاملهای تشکیلدهنده هویت معلمی، جمعآوری گردیده و دادههای بخش کیفی نیز از طریق سؤال تشریحی باز پاسخ و سنجش درک شرکتکنندگان نسبت به ماهیت شغل معلمی فراهم آمده است. جهت تجزیه و تحلیل دادههای بخش کیفی از روش مقولهبندی ساده و برای بخش کمی از آزمون تحلیل عاملی اکتشافی استفاده شده است. نتایج بهدستآمده از بخش کیفی حاکی از عاملیت سه مقولۀ ادراک واقعیتهای شغل معلمی، انتظار ناهمسازی با شغل معلمی و شرافت شغل معلمی بود. در بخش کمّی نیز پنج عامل ظاهر شدند که عامل «نقش یاددهی و یادگیری» بالاترین میانگین را داشت.
- چکیده انگلیسی: The aim of this study was to investigate teachers' professional identity from the perspective of student-teachers of Farhangian University. This type of research is mixed (qualitative and quantitative). Statistical population is all of the final year student-teachers of Farhangian University in East Azerbaijan province in 748. Sampling was stratified-ratio. The sample of 254 individuals was determined according to Morgan. For the qualitative, data was collected from an open-ended question which asked participants about their perceptions of the profession. 22 statements were used for the quantitative part to elicit participants’ constituent factors of teacher’s identity. Simple categorization was used for the analysis of qualitative data and factor analysis was used to analyze the quantitative section. The open-ended question showed understanding the realities of teaching, the lack of compatibility with teaching profession and teaching as a noble profession. For the second part, five factors were extracted with ‘role of teaching and learning’ emerging with the highest mean.
- انتشار مقاله: 20-11-1395
- نویسندگان: یوسف ادیب,اسکندر فتحیآذر,سعید عارفنژاد
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: آموزش وارزشیابی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: کار و فناوری,خودتنظیمی یادگیری فناوری,یادگیری فناوری,نگرش به فناوری
- چکیده: هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه نگرش به درس کار و فناوری با نگرش فناورانه دانشآموزان متوسطه ناحیه یک تبریز در سال تحصیلی 98-97 بود. برای تحقق این هدف از روش توصیفی- همبستگی استفاده شد. از بین 15386 نفر جامعهی آماری، کلیه دانشآموزان مشغول به تحصیل در دوره متوسطه در سال تحصیلی 98-97 بودند. تعداد 415 نفر به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای نسبتی از هر سه پایه (هفتم، هشتم، نهم) انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه نگرش به فناوری(لی آ و کوآ، 2014) و پرسشنامه محقق ساخته نگرش به درس کار و فناوری استفاده شد. برای تحلیل دادهها از مدل یابی معادلات ساختاری (SEM) نرمافزار Smart PLS3.2.8 استفاده شد. یافتهها نشان داد نگرش به درس کار و فناوری (44/0 خودکارآمدی فناوری، 56/0 ارزش یادگیری فناوری، 56/0 راهبردهای یادگیری فناوری، 63/0 جهتگیری هدف فناوری، 64/0 محرک محیطی فناوری، 54/0 ایجاد خودتنظیمی، 68/0 پیادهسازی خودتنظیمی) را در نگرش فناورانه دانشآموزان تبیین می کند. اهمیت بالای نگرش مثبت به درس کار و فناوری در داشتن رابطه مثبت با مؤلفههای ارزشمند (خودکارآمدی، ارزش یادگیری، راهبردهای یادگیری، جهتگیری هدف، محرک محیطی، ایجاد و پیادهسازی خودتنظیمی) یادگیری فناوری میباشد. با توجه به این روابط، پیشنهاد میشود برنامه درسی کار و فناوری بیش از پیش مورد توجه قرار گیرد و اهداف و محتوا و راهبردهای یاددهی-یادگیری آن به طور کاربردی و عملی تهیه و اجرا شود.
- چکیده انگلیسی: The main purpose of this study was to determine the relationship between attitude to career and technology course and technological attitude. This research is a quantitative, an applied in terms of purpose, and a correlation-descriptive study. The population consisted of all 15386 high school students in district 1 of education organization at Tabriz in 2018-2019. The 415 students selected as sample by random stratified sampling. Data were collected from 415 secondary education students through Technology Attitude Questionnaire (Lioua and Kuo, 2014) and a researcher-made questionnaire to assess attitudes toward career and technology course and were analyzed using a two-step Structural Equation Model (SEM) approach with Smart Pls 3.2.8. After testing the adequacy of the measurement model, the structural model showed that attitudes to career and technology course significantly predicted technological attitude, such as Technology Learning self-efficacy(0.44), Technology learning value (0.56), Technology learning strategies (0.56), Technology Learning goal orientation (.63), environment stimulation (0.64), Technology Learning self-regulation triggering (0.54), Technology Learning self-regulation-implementing (0.68).these results shed light on the critical role of career and technology course for students’ technological attitude. Due to these relationships, it is suggested that the curriculum of work and technology be given more attention and that its objects, content, and teaching-learning strategies be prepared and implemented in a practical style.
- انتشار مقاله: 29-10-1398
- نویسندگان: مریم حسینزاده نباتی,فیروز محمودی,یوسف ادیب
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: آموزش وارزشیابی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: تحلیل محتوا,سواد فناوری,آموزش فناوری,کار و فناوری
- چکیده: این تحقیق با هدف تحلیل محتوای کتابهای درسی از نظر حضور عناصر سواد فناورانه و به روش تحلیل محتوا انجام شده است. جامعه آماری کلیه کتابهای دوره آموزش عمومی (پایههای 9-1) و نمونهگیری بر مبنای هدف بوده است. بر این مبنا، 24 کتاب درسی انتخاب و با استفاده از عناصر بیست گانه سواد فناوری محتوای آنها توسط دو معلم جداگانه کدگذاری و دادهها در جداول فراوانی توصیف و سپس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. براساس نتیجه این تحلیل، عناصر دانش فناوری برای درک ماهیت و اثرات فناوری در حدی بسیار ضعیف ارائه شده است. عناصر پرورش مهارتهای فرایندی فناورانه در حد قابل قبول وجود داشت، اما این فرایندها در ماهیت با فعالیتهایی که ذاتاً فناورانه خوانده میشوند، مانند طراحی و رفع نقص فاصله داشت. در زمینههای فناورانه نیز فناوری اطلاعات بیش از سه چهارم عناصر محتوایی را به خود اختصاص داده و سهم زمینههای دیگر اندک بود. بنابراین در مجموع میتوان پتانسیل برنامه درسی ملی جدید را برای پرورش سواد فناورانه در همه ابعاد آن ناکافی و ضعیف توصیف نمود.
- چکیده انگلیسی: In the last three decades, Technology education has been part of the curriculum in public education, with the aim of fostering technology literacy. Technology education or technology literacy is an educational program that assists people to have an understanding and ability in designing and using technology products and systems and assessing the appropriateness of technological actions. This research was conducted to analyze textbook contents with regard to technology literacy elements. The method was content analysis. The population included all textbooks in grades 1 to 9, and the sampling was purposeful in which 24 textbooks were selected and their content were analyzed by two teachers using 20 elements of technology literacy through separate coding. The data were first described in frequency tables and analyzed later. The findings showed that technology literacy elements of understanding the nature and effects of technology are presented insufficiently. Process skills development elements are presented to an acceptable extent but these processes were far from technological processes such as Designing and Troubleshooting which are technological in nature. Also, regarding technological fields, information technology was the dominant content including 3/4 of the content, and little was left to other fields. Therefore, in general, it can be concluded that the new national curriculum is potentially weak and insufficient to develop technology literacy in all its dimensions
- انتشار مقاله: 17-11-1394
- نویسندگان: یوسف ادیب,محمدرضا عزتی,اسکندر فتحیآذر,فیروز محمودی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: آموزش وارزشیابی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: پدیدارشناسی,دوره متوسطه,ارزشیابی مستمر,تجارب دبیران
- چکیده: پژوهش حاضر با هدف مطالعه تجربیات دبیران دوره متوسطه از ارزشیابی مستمر انجام شد. این مطالعه به شیوه کیفی و به روش پدیدارشناسی با نمونهگیری هدفمند و با استفاده از مصاحبه نیمه سازمان یافته با 24دبیر انجام پذیرفت. مصاحبهها ضبط شده، سپس به صورت کتبی پیاده گشته و به روش پیشنهادی اسمیت(1995) مورد تجزیه و تحیل قرار گرفتند. جهت افزایش دقت و استحکام و این همانی یافتهها از بررسی دقیق و مشاهده مداوم در تمام مراحل پژوهشی، نظرات تکمیلی همکاران ، مرور و بازنگری دست نوشتهها توسط مشارکت کنندگان استفاده شد. یافتههای حاصل از تجربیات دبیران در هشت مضمون اصلی «عوامل مخدوش کننده ارزشیابی مستمر»، «مشکلات معلمان در ارزشیابی مستمر»، «عدم تناسب ساختار و مقررات نظام آموزشی با ارزشیابی مستمر»، «خطاهای رایج در ارزشیابی مستمر»، «ماهیت استانداردسازی در ارزشیابی مستمر»، «نکات قوت»، «موانع اجرایی»، «معایب ارزشیابی» و چندین مضمون فرعی خلاصه گردید. یافتههای حاصل از مطالعه میتوانند تصویری روشن از تجربه دبیران در خصوص ارزشیابی مستمر ارائه دهند.
- چکیده انگلیسی: The present research aims to study high school teachers' experiences of continuous evaluation. Adopting a phenomenological approach and purposeful sampling, this qualitative research was carried out through semi-structured interviews with 24 high school teachers in Tabriz. The interviews were recorded and then analyzed through Smith's (1995) method. In order to increase the precision and reliability of the findings of the precise study and continuous observation at all stages of the research, the complementary comments and viewpoints of the colleagues were taken into consideration, and the participants` manuscripts were reviewed. The findings based on the experiences of the teachers about continuous evaluation were classified into 8 main themes, i.e. “the challenges in continuous assessment”, “teachers' difficulties in continuing assessment”, “mismatch between the structure and rules of the educational system and continuousassessment”, “common errors in continuous assessment” “the nature standardization in continuous assessment”, “the strengths”, “obstacles to implementation”, “disadvantages of continuous assessment” and several subthemes. The findings depict a clear picture of high school teachers` experiences of continuous evaluation.
- انتشار مقاله: 20-02-1394
- نویسندگان: یوسف ادیب,کبری احدیارسون,سمیه مولاقلقاچی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: آموزش وارزشیابی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: مدیریت,اعضاء هیئت علمی,عملکرد کارمندان,تجهیزات آموزشی و خدمات ارائه شده
- چکیده: تحقیق حاضر با هدف مقایسه عوامل آموزشی مؤثر بر کیفیت آموزشی دانشکده علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز از دیدگاه استادان و دانشجویان انجام شد. متغیرهای نحوه عملکرد مدیریت دانشگاه، کارکنان، استادان هیئت علمی، امکانات و تجهیزات آموزشی، امکانات علمی-پژوهشی، خدمات ارائه شده، ویژگی کلاس و دانشجو و عوامل آموزشی متغیرهای تأثیرگذار بر کیفیت آموزشی میباشند. جامعه آماری دانشجویان شامل 6335 نفر و جامعه آماری استادان 219 نفر میباشد که 361 نفر از دانشجویان به روش تصادفی خوشهای و 139 نفر از استادان آنها به روش تصادفی نسبتی مطبق انتخاب شده است. روش تحقیق حاضر از نوع علی-مقایسهای است و گردآوری دادههای به وسیله پرسشنامههای محقق ساخته انجام شده است. در این بررسی از ضریب آلفای کرون باخ برای تعیین پایایی سؤالات استفاده شد که عمدهترین نتایج بدست آمده به شرح زیر میباشند: در مقام مقایسه از دیدگاه استادان، نقش استادان هیئت علمی و میزان خدمات ارائه شده به دانشگاه نقش عمدهای در کیفیت آموزشی دانشگاه دارد ولی از دیدگاه دانشجویان، نقش مدیریت دانشگاه و ویژگی کلاس و دانشجو در کیفیت آموزشی دانشگاه نقش دارد. همچنین نقش کارکنان و امکانات دانشگاه و امکانات علمی-پژوهشی از دیدگاه استادان و دانشجویان در کیفیت آموزشی یکسان است.
- چکیده انگلیسی: The present study aimed at investigating the role of educational factors on educational quality in Tabriz Islamic Azad University from the professors and students view points. The variables affecting the educational quality are: management, staff, academic members, educational possibilities and equipment, scientific- survey possibilities, available services, students and class characteristics, and educational factors. The statistical population included 6335 students and 219 professors. Using cluster random sampling method the sample size was 361 students and 139 professors respectively. The research method was descriptive – survey. In order to gather the data a researcher made questionnaire was used. The reliability was obtained by the use of cronbach's Alfa. The results showed that all the above mentioned variables were affecting the educational quality. The professors believed that scientific members and services had the major role, the students believed that the management, students and class characteristic had greet role, but the role of staff, scientific – survey and educational equipment were equal in educational quality.
- انتشار مقاله: 17-01-1395
- نویسندگان: ساناز محسنزادهکریمی,یوسف ادیب,محمّدحسین حسینی
- مشاهده