در هنگام جستجو کلمه در قسمت عنوان میتوانید کلمات مورد جستجو را با کاراکتر (-) جدا کنید.
کاربرد نوع شرط:
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش های نوین روانشناختی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: تفکر انتقادی,آموزش تفکر
- چکیده: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر تفکر انتقادی دانشآموزان پایه پنجم دبستان بود. در یک طرح آزمایشی از بین دانشآموزان پنجم دبستان شهر سنندج 80 نفر (40 دختر و 40 پسر) به عنوان نمونه آماری به صورت خوشهای انتخاب شدند و بطور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش به مدت 15 جلسه و هر جلسه یک ساعت آموزش تفکر دریافت نمودند. تفکر انتقادی دانشآموزان هر دو گروه (آزمایش و کنترل) در دو مرحله پیش و پس از آموزش با ابزار آزمون سطحX کرنل مورد ارزیابی و مقایسه قرار گرفت. دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج بیانگر این بود که آموزش تفکر تأثیر معنیداری بر افزایش تفکر انتقادی دارد. تفکر انتقادی مـیتواند از طریق آموزش مستقیم تـفکر در کلاس و مشارکت آزمودنـیها در بحثها و فعالیتهای کلاسی و نیز درگیر نمودن آنها در فرایند تفکر، افزایش یابد.
- چکیده انگلیسی: The present research investigates the effects of strategic training of thinking on critical thinking in k-5 students. An experimental study, 80 students (40 female, 40 male) were selected through cluster sampling and assigned into experimental and control groups. The experimental group received training of thinking session (15 sessions, each in one hour). Student’s critical thinking were assessed by Cornell critical thinking –x level scale, then wee compared. Data were analyzed through analysis of covariance (ANCOVA). Results revealed that training of thinking did have significant effect on critical thinking. Critical thinking can be increased via direct training of thinking, participating students in classroom tasks, and sharing them in thinking process.
- انتشار مقاله: 05-10-1394
- نویسندگان: اسکندر فتحی آذر,یوسف ادیب,تورج هاشمی,رحیم بدری گرگری,حسن غریبی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش های نوین روانشناختی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: یادگیری مشارکتی,مهارتهای اجتماعی و سبک-های یادگیری
- چکیده: پژوهش حاضر، با هدف بررسی تأثیر یادگیری مشارکتی در تعامل با سبکهای یادگیری بر رشد مهارتهای اجتماعی دانشآموزان دختر پایه اول دبیرستان انجام گرفت. این تحقیق از نوع نیمه آزمایشی یا پیشآزمون و پسآزمون گروه کنترل بود. در راستای هدف پژوهش، از جامعه دانشآموزان دختر پایه اول دبیرستانهای شهرستان ارومیه دادند که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای، تعداد 124 نفر انتخاب و در 4 گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. برای اندازهگیری متغیرها میزان از پرسشنامه مهارتهای اجتماعی گرشام و الیوت و آزمون گروهی اشکال نهفته ویتکن استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از تحلیل کواریانس دو راهه، نشان داد که یادگیری مشارکتی در تعامل با سبکهای شناختی بر نمرات مهارتهای اجتماعی تأثیری در یادگیری وابسته به زمینه روش مشارکتی نسبت ندارد هر چند که در شرایط به روش سنتی تأثیر بیشتری بر رشد مهارتهای اجتماعی دارد.
- چکیده انگلیسی: The present study aimed to examine the effect of cooperative learning with learning styles on developing of social skills among first grade high school female students. The research method was design (Pre and Post test) whit control group. Terefore, using random cluster sampling, 124 female students in firstgrade of Urmia high schools were and were assigned in 4 experimental and control groups. They were assessed by Gresham and Elliott social skills questionnaire and withkin’s grouped embedded figures. Findings of two way analysis of covariance showed that the interaction of cooperative learning and cognitive styles was not effective in improvement of social skills, however, in the case of context-depended learning, the cooperative method was more effective than traditional method in the improvement of social skills.
- انتشار مقاله: 15-09-1394
- نویسندگان: یوسف ادیب,ملیحه صفرعلی زاده
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش های نوین روانشناختی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: نگرش به درس ریاضی,مولفه های مهارت های فراشناختی,مدیریت تکالیف
- چکیده: هدف از انجام پژوهش حاضر، تعیین نقش مولفههای مهارتهای فراشناختیو نگرش به درس ریاضی در پیش بینی مدیریت تکالیف دانشآموزان دختر پایه اول متوسطه شهرستان ارومیه در سال تحصیلی 94- 93 بود. طرح پژوهشی توصیفی - همبستگی بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دختر مقطع اول متوسطه به تعداد 4852 نفر بود. حجم نمونه 358 نفر بوده است که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ایچندمرحلهای انتخاب گردید. برای جمع آوری داده ها از سه ابزار اندازه گیری (پرسشنامه حالت فراشناخت انیل و عابدی، پرسشنامه نگرش به درس ریاضی نیومن و پرسش نامه مدیریت تکالیف خو) استفاده گردید. جهت تحلیل دادهها از روش تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج نشان داد که از بین مولفههای فراشناخت شامل مولفه آگاهی و کنترل ونظارت، بطور مثبت مدیریت تکالیف درسی را تبیین میکند ()و می توان نتیجه گرفت که آگاهی، قویترین متغیری است که توانایی پیش بینی و تبیین مدیریت تکالیف را دارد و دومین متغیر پیش بینی کننده،متغییر کنترل ونظارت است.
- چکیده انگلیسی: The present research aimed to determine the role of components of metacognitive skills and mathematics attitude in predicting female high school students' homeworkmanagement in Urmia City in the academic year 2015-2016. The study population included female high school students (N=4852). Using multistage cluster sampling, 358 subjects were selected. Data were collected by O’Neil & Abedi’s State Metacognition Inventory, Newman’s Mathematics Attitude Questionnaire and Xu’s homework Questionnaire. Data were analyzed by regression analysis method. Results showed that homework management was predicted by two components of metacognitive skills (awareness and control). The results suggested that among components of metacognition, the two components (awareness and control) significantly predicted homework management positively (. It can be concluded that awareness is the strongest variable in predicting and explaining homeworkmanagement, followed by the component awareness.
- انتشار مقاله: 18-03-1398
- نویسندگان: فرناز هویدا,یوسف ادیب
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش های برنامه درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: تربیت شهروندی,برنامه درسی مغفول,مطالعات اجتماعی,برنامه درسی آکادمیک,متوسطه دوره اول
- چکیده:
آمادهسازی و تربیت شهروندان یکی از مهمترین وظایف نظامهای تربیتی به خصوص نظام تعلیم و تربیت محسوب میشود. هدف این تحقیق شناسایی ابعاد برنامه درسی مغفول بر اساس تفاوت برنامه درسی آکادمیک، و برنامه درسی قصد شده آموزش مفاهیم شهروندی در کتب مطالعات اجتماعی متوسطه دوره اول بوده است. در این مطالعه از دو روش کیفی منطبق بر منطق استقرایی یعنی تحلیل محتوای کیفی متون، و مطالعه موردی کیفی استفاده شد. در مرحله تحلیل محتوای متون، منابع تحلیل شده عبارت از محتوای کتب مطالعات اجتماعی پایههای هفتم، هشتم و نهم بودهاند، و نمونه برابر با جامعه بوده است. واحد تحلیل، یک درس و واحد ثبت نیز عبارت از یک پاراگراف، یک تصویر و یا یک تکلیف بوده است. در قسمت مطالعه موردی کیفی ، مشارکتکنندهها شامل استادان حوزۀ مطالعات اجتماعی، و جامعهشناسی دانشگاههای تبریز و ارومیه بوده، و نمونهگیری نیز با رویکرد هدفمند، و مبتنی بر تکنیک نمونهگیری موارد مطلوب انجام شده و با 16 نفر مصاحبه ژرفنگر به عمل آمد. مصاحبهها با استفاده از روش تحلیل مضمونی، تحلیل شدند. در نهایت مضمونهای حاصل از مصاحبههای استادان با مضمونهای کتب درسی مقایسه شد. بر اساس نتایج به دست آمده، مضامین آموزش اقتصادی (آشنا نمودن دانشآموزان با شغلهای نوین در شبکههای اجتماعی، کمک به دانشآموزان در انتخاب شغل مناسب، تلاش کردن به صورت جدی در زمینههای مالی، آشنایی با مفهوم پسانداز و ساده زیستی)، آموزش خانواده (آشنایی با شیوههای همسر گزینی)، آموزش صلح، حل تعارضات و کشمکشها- مقاومت در برابر ظالم، و دفاع ازحقوق خود، امنیت، تربیت سیاسی، آموزش مهارتهای زندگی، آشنایی با نقش جنسیت، و آموزش تفکر منطقی به عنوان مضمونهای مغفول از نظر استادان شناسایی شد.- چکیده انگلیسی: Introduction
Citizens, active participants in their social and cultural lives, successful and interested learners, and self-reliant and trustworthy individuals. Adolescents and young people need a right combination of intellectual and behavioral competencies and theoretical and practical knowledge to begin their independent lives, and the school must play its part in helping them fulfil this complex task and make the able to enter the social life. Considering the fact that our country's education system is of a centralized type, the role of the curriculum in it is twofold. Indeed, great care is required for the development of curriculums, and inclusion/exclusion of concepts in it/from it. Therefore, it is necessary for the researchers to carefully examine different dimensions of any curriculum in order to understand their strengths and weaknesses Social sciences subject areas are among important school subjects which are closely related to citizenship education and the high school social sciences textbook usually includes citizenship education programs. It is necessary to determine how the conceptof citizenship has been defined through the textbook and what dimensions of citizen education have been neglected in designing the textbooks. The neglected curriculum is that part of the curriculum which has been neglected and omitted and students will never have the opportunity to learn it.
Research question
What are the dimensions of the neglected curriculum based on the differences between the academic curriculum and the curriculum for teaching citizenship Individuals must learn how to participate effectively in the various aspects of life in their local, national, and global communities. Students, too, need to be educated in the areas of ethics, social development, and knowledge and understanding of the world in order for them to be able to participate in the decision making processes at home, school, and in the communityas an responsible citizen. Indeed, education need to be socially tailored to individuals’ circumstances. Today, citizenship education is not only a need, but also a priority. Citizenship education is important because individuals need to learn how to participate effectively in the community to improve various aspects of their lives. Educating decent and responsible citizens can be considered as a great help to individual and social development and lead to nature reserve. Citizenship trainings can be provided by the family, the school, the mass media, and social institutions but the primary responsibility rest with the education system. Education should help children and adolescents to become responsible concepts in the high school social studies textbooks?
Materials and methods
Two qualitative methods, namely qualitative content analysis of the texts and qualitative case study, were used in this study in line with its main objectives.. Concerning content analysis of the texts, the the entire 7th,8th, and 9th grade social sciences textbooks were analyzed. The unit of analysis was a course, and the recoding unit was either a paragraph, an image, or a task. With regard to qualitative case study, participants included Social Studies and Sociology instructors at Tabriz and Urmia Universities. Here, the participants were interviewed and the obtained data were analyzed using thematic analysis. Then, data obtained from both qualitative research methods were subjected to the Max QDA Software and coding was performed. It was further revealed that the whole data set met the criteria of validity, reliability, accuracy and precision. Finally, the concepts which were obtained through interviewing with instructors were compare to the concepts within the textbooks.
Results
The findings indicated that dimensions of economic education, namely making students familiar with new jobs in social networks and helping them to choose the right job, try seriously in financial fields, and be familiar with the concept of savings and dimensions of family education, namely making students familiar with spousal selection methods, dimensions of peace education, namely proposing conflict resolution, –developing resistance to oppression, and giving self-defense instruction, security, dimensions of political education, providing life skills training, making students familiar with gender roles familiarity, and logical thinking training were neglected by instructorsneglected for professors.
Discussion
Based on the research, students suffer from a number of weaknesses in the use of some citizenship skills. It is necessary to thoroughly examine different dimensions of every curriculum in order to determine the strengths and weaknesses in it. Furthermore, the neglected curriculum should be paid attention to in every education in an attempt to train more responsible citizens.,. The results of this study revealed that neglected curriculum, as compared to hidden curriculum, has not been seriously considered in the education system. However, paying attention to the neglected curriculum can be of great importance who aims at proper training of decent citizens for the future. . , Considering most of curriculum developing models, information resources, and experts’ viewpoints, community needs and learners' needs should be considered in developing any balanced curriculum. Thus, it is recommended that curriculum planners, with a combination of perspectives (Professors, experts, community needs) and examine what students can learn in a citizenship education program through gaining the perspectives of university instructors and experts and doing community needs assessment. Neglected curriculum should also be considered in developing any curriculum based on citizenship education which tries to take appropriate, effective and practical measures for training responsible citizen for the future.
- انتشار مقاله: 27-06-1399
- نویسندگان: روزیتا مصطفی پور,یوسف ادیب,صادق ملکی آوارسین,بهنام طالبی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش های برنامه درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: روش کیفی,فرآیند تدریس,تجربهی استادان,رویکرد معماری دانش
- چکیده: هدف
اصلی پژوهش حاضر بررسی تجربهی تدریس استادان دانشگاه تبریز از رویکرد معماری دانش
بود. این پژوهش از نوع کیفی و پدیدارشناسی – توصیفی بود. جامعه آماری شامل
استادان دانشگاه تبریز از دانشکدههای مختلف با گرایشهای مختلف تحصیلی بودکه
حداقل پنج سال سابقهی تدریس داشتند. بر اساس روش نمونهگیری هدفمند مصاحبههای
نیمه سازمان یافته و عمیق با 16 نفر از استادان دانشگاه در به کارگیری رویکرد
معماری دانش در فرآیند تدریس صورت گرفت. جهت دستیابی به روایی سؤالات مصاحبه از
نظرات استادان راهنما و مشاور استفاده شد و برای حصول اطمینان از پایایی دادههای
پژوهش از روش مطالعهی مکرر، مقایسهی مستمر دادهها، خلاصهسازی و دستهبندی
اطلاعات بدون اینکه دادهها آسیبی ببینند، استفاده شد. دادههای به دست آمده از
این مصاحبهها با استفاده از روش پیشنهادی کلایزی مورد
تحلیل قرار گرفت. سه مضمون اصلی از یافتهها استخراج شد که عبارتند از: (الف)
فرآیند آزادی، (ب) تکالیف تعاملی و (ج) و وسایل آموزشی میباشد امّا با این حال
بیشتر استادان تمایل و گرایش عمده به سمت و سوی رفتارگرایی و تا حدودی شناختگرایی
داشتند.- چکیده انگلیسی: The main objective of this investigation was to focus on Tabriz University faculty members' experience in applying the constructivist approach in the teaching process. This study was qualitative and phenomenological-descriptive. The statistical population included Tabriz university professors of different faculties having at least five years teaching experience. Therefore, based on purposeful sampling, semi-structured and in-depth interviews carried out for 16 university professors about applying a constructivist approach in the teaching career. The validity of interview questions was attested by the available experts. On-going data comparison, summarizing and classifying of data were done for ensuring the reliability of the research data. The data obtained from these interviews were analyzed using the Colaizzi's method. Three major concepts were derived from the findings to be more popular: (A) Freedom processing, (B) Interactive assignments and (C) Instructional tools, however, most professors had a tendency towards behaviorism and cognitive approaches in lesser degrees.
- انتشار مقاله: 13-11-1393
- نویسندگان: سوسن علویانی,اسکندر فتحی آذر,یوسف ادیب
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: تربیت اقتصادی,عناصر برنامه درسی,مطالعات اجتماعی,دانشجو معلمان
- چکیده: هدف پژوهش حاضر، تحلیل محتوای کتابهای درسی رشتة مطالعات اجتماعی از نظر میزان توجه به مؤلفههای تربیت اقتصادی است. روش آن، توصیفی و از نوع تحلیل محتوای کمّی با استفاده از روش آنتروپی شانون بود. جامعة آماری شامل کلیة کتابهای درسی رشتة مطالعات اجتماعی دانشجو - معلمان دانشگاه فرهنگیان است. برای نمونه، کتابهای دروس تربیت اسلامی، تربیتی، تربیتی تخصصی و تخصصی رشتة مطالعات اجتماعی دانشجو - معلمان، به صورت هدفمند مورد نظرند. برای گردآوری دادهها ازچک لیست تحلیل محتوا استفاده گردید که روایی محتوایی آن را پنج استاد از گروه علوم تربیتی و اقتصاد دانشگاه تبریز و فرهنگیان تأیید کردند. پایایی آن نیز با استفاده از روش اجرای مجدد، برای چک لیست مذکور 86/0 به دست آمد. طبق یافتهها در محتوای کتابهای درسی رشتة مطالعات اجتماعی به مؤلفههای تربیت اقتصادی چندان توجه نشده، بلکه بیشتر به کتابهای درسی تربیت اسلامی و تخصصی و کمتر به تربیتی و تخصصی تربیتی توجه شده است. نیز، کتابهای درسی رشتة مطالعات اجتماعی به لحاظ میزان توجه به مؤلفههای تربیت اقتصادی در عناصر برنامة درسی، 19 درصد عنصر به محتوای برنامة درسی و 65/6 درصد به عنصر مکان برنامه درسی اختصاص داشتهاند.
- چکیده انگلیسی: The aim of this study was to analyze the content of social studies textbooks in terms of emphasis on the components of economic education. The present study is descriptive and content analysis using Shannon entropy method. The statistical population includes all textbooks in the field of social studies of students and teachers of Farhangian University. The statistical sample includes textbooks of Islamic education, educational, specialized and specialized education in the field of social studies of students and teachers. The research tool was a researcher-made checklist of components of economic education based on the scientific foundations of economic education, the content validity of which was verified by 5 experts. Its reliability was obtained 0.686 using the re-implementation technique for the mentioned checklist. The results generally indicated that, in general, little attention was paid to the components of economic education in the content of social studies textbooks. The highest level of attention to the components of economic education is related to Islamic education textbooks, specialized textbooks and the lowest level of attention to the components is related to educational textbooks and specialized educational textbooks, respectively. The results also show that in total, textbooks in the field of social studies in terms of the amount of attention to the components of economic education in the elements of the curriculum 19% was allocated to the curriculum content element and 6.65% to the curriculum location element.
- انتشار مقاله: 14-06-1399
- نویسندگان: داود طهماسب زاده شیخلار,سمانه مرادی,یوسف ادیب,حسین اصغر پور
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش های کیفی در برنامه درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: پدیدارشناسی,نابرابری جنسیتی,کتاب درسی,پیامدهای نابرابری
- چکیده: با توجه به نقش کتاب های درسی در مفهوم جنسیت، این پژوهش با هدف درک تجربه دانشجویان دختر از انعکاس مفهوم جنسیت در کتاب های درسی انجام گرفت. پژوهش حاضر، از نوع کیفی بوده و بر پارادایم تفسیری استوار است که با پژوهش پدیدارشناسی به اجرا درآمده است. شیوه گردآوری داده ها، مصاحبه های نیمه ساختاریافته بود که با نوزده نفر از دانشجویان دختر سال اول و دوم مقطع کارشناسی تا رسیدن اطلاعات به حالت اشباع انجام یافته است. در این مطالعه برای اعتبار و اعتمادبخشی به داده ها از قابلیت اعتبار، انتقال پذیری، قابلیت اعتماد و قابلیت تأیید استفاده شد. به منظور تحلیل داده های مصاحبه از روش ون منن (تجزیه و تحلیل درونمایه ای) استفاده شده است. یافته های حاصل از پژوهش، مشتمل بر سه درون مایه است که عبارتند از: «احساس نابرابری جنسیتی»، «نقش و ویژگی های زن» و «پیامدهای نابرابری جنسیتی». یافته های پژوهش نشان می دهد احساس نابرابری جنسیتی دارای دو درون مایه فرعی «شغلی» و «سیاسی» است. «نقش فردی»، «نقش اجتماعی»، «ویژگی جسمانی» و «ویژگی عاطفی» درون مایه های ویژگی های زن می باشند و پیامدهایی نظیر « افزایش انگیزه پیشرفت و تحرک اجتماعی»، « کاهش منزلت اجتماعی زنان» و «بحران هویت جنسیتی» را به همراه دارد.
- چکیده انگلیسی: According to the role of the textbooks in the concept of gender, this research was conducted by the aim of the investigation on the perception of the female students’ experiences perception on the gender concept in the textbooks. This research is qualitative and it is based on the interpretative paradigm conducted by the phenomenology research. The data were collected by semi-structured interviews with twelve female students of first and second years of Bachelor of Science degree in order to complete data collection. In this study, for measuring of the reliability of the data, the validity and reliability of the data, transferability and dependability were used. For analysis of the interview data Van Mannen method was used. The results of this research are based on three themes of feeling of gender inequality, the role and characteristics of woman and gender inequality consequences. The results show that feeling of gender inequality has two secondary occupational and political themes. Personal role, social role, physical characteristics and emotional characteristics are secondary themes of the role and characteristics of woman and consequences including increase of progress motivation and social dynamicity lead to reducing of the women social status and gender identity crisis.
- انتشار مقاله: 09-03-1395
- نویسندگان: ژیلا کاردان حلوایی,اسکندر فتحی آذر,یوسف ادیب
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش های کیفی در برنامه درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: برنامه درسی,هویت حرفهای,دانشجوی تحصیلات تکمیلی,مطالعه پدیدار شناختی
- چکیده: پژوهش حاضر هویت حرفه ای را از منظر تجارب مشترک بین دانشجویان تحصیلات تکمیلی برنامه ریزی درسی در دانشگاه های کشور بررسی کرده است. هدف پژوهش، فراهم کردن فضائی برای شنیده شدن داستانهایی است که آنها از هویت حرفه ای شان درک و تجربه کرده اند. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش پدیدار شناسی انجام پذیرفت. جامعه آماری شامل دانشجویان تحصیلات تکمیلی که مشغول تحصیل هستند و با رشته برنامه درسی آشنایی کامل دارند، می باشد. شرکت کنندگان با روش نمونه گیری هدفمند از دانشکده های علوم تربیتی انتخاب شدند. به این منظور مصاحبه های نیمه سازمان یافته با 18 نفر از آنان انجام شد و جهت اطمینان از اعتبار، دقت و صحت داده ها ، ضمن بررسی و تایید سوالات مصاحبه توسط اساتید صاحب نظر، از روشهای مقایسه مکرر داده ها و معادل سازی تا اشباع داده ها استفاده شد. داده ها با روش پیشنهادی اسمیت ( 1995)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. 4 مقوله اصلی 1- نقش فردی 2- پذیرش اجتماعی 3-ساختار رشته 4- هویت بخشی به رشته از این داده ها شناسائی شدند که هر کدام دارای چندین مضمون فرعی می باشند. باز تعریف نقش برنامه ریز درسی، حدود و ثغور رشته، نقش معلم و تمرکز زدایی در برنامه درسی چند عامل از مجموعه عوامل استتنتاجی از این پژوهش هستند که در کسب هویت حرفه ای دانشجویان تحصیلات تکمیلی برنامه ریزی درسی بر آنها تاکید شده است
- چکیده انگلیسی: This research is reviewed professional identityinshared experiencesofgraduate students of curriculum development.The Aim of this research is to provide a space to hear stories that studentshaveunderstand and experienced in their professional identity. This study was conducted with a qualitative approach and phenomenological method. The population of this study consist of graduate students of curriculum developmentthat familiar with this field. Participants were selected using purposive sampling from the Faculties of Education. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with 18 of Participants. To ensure the reliability and accuracy of dataMeanwhile review and approval of interview questions by experts,usedFrequent comparison dataandEquivalent to data saturationmethods.Data analyzed by Smith (1995) method andResults shows that 4 main themesidentifiedsuch as (1) the individualrole (2)the social acceptance(3) discipline structureand(4)identifying the field.Each of thisthemes has several sub-themes. Redefining in the role of curriculum developer, the boundaries of disciplines, the role of teacher and decentralization in the curriculum developmentare some of the resulting factors that emphasized bygraduate students of curriculum developmentin professional identity.
- انتشار مقاله: 15-02-1393
- نویسندگان: یوسف ادیب,اسکندر فتحی آذر,مریم مرندی حیدرلو
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش های کیفی در برنامه درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: "برنامه درسی","برنامه درسی پوچ","اساتید دانشگاه پیام نور"
- چکیده: یکی از مشکلات اصلی برنامه ریزی درسی در آموزش و پرورش ناشی از عدم توجه به جنبه های پوچ برنامه درسی است که اثرات غیر قابل جبرانی بر رشد و پیشرفت دانشجویان به جا می گذارد. با این توصیف پژوهش حاضر تلاش می کند تا به ادراک استادان گروه مشاوره در شکل گیری برنامه درسی پوچ بپردازد. بنابراین تحقیق براساس هدف، توصیفی و از نوع کیفی-کاربردی است. از لحاظ ماهیت گردآوری داده ها از نوع کیفی بوده که با هدف بررسی برنامه درسی پوچ و از طریق تبیین دیدگاه استادان در شکل گیری آن و با ابزار مصاحبه نیمه ساختاری و همچنین روش مطالعه کتابخانه ای انجام شده است. این پژوهش با استفاده از نمونه گیری مبتنی بر هدف و بر روی اساتید گروه مشاوره دانشگاه پیام نور شهرستان بوکان انجام پذیرفته است. از تحلیل محتوایی کیفی اطلاعات حاصل از نظرات اساتید 5 درون مایه اصلی و 17 درون مایه فرعی به دست آمد. درون مایه های اصلی شامل آگاهی های جنسیتی، عدم توجه به بازار کار فارغ التحصیلان، عدم توجه به مباحث چندفرهنگی، عدم توجه به مهارتهای زندگی و آگاهی در زمینه های اعتیاد می باشد.
- چکیده انگلیسی: Master perception Conseling Group of null curriculum At the University: Qualitative Study
One of the main problems in education curricula due to lack of attention to null aspects of the curriculum is to irreversible effects on the growth and development of students leaving. Hence the present study attempts to master perception Conseling group on the formation of their curriculum null. So research on target, Descriptive and qualitative – functional. Data collection is qualitative in nature That Determine the curriculum of null And Through the perspectives of teachers in shaping it And by means Semi-structured interviews and Library research is done. This study using purposive sampling And on the faculty Conseling group PNU city of Bukan done. The qualitative content analysis of information obtained from teachers' 5 main themes and 17 sub-themes. The main themes; Gender awareness, Lack of attention to the labor market of graduates, Lack of attention to multicultural issues, Lack of attention to life skills and Fields addiction.- انتشار مقاله: 19-08-1394
- نویسندگان: یوسف ادیب,اسکندر فتحی آذر,سیدبهاالدین کریمی,اکبر سلطانی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهش دربرنامه ریزی درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: برنامه درسی,آزادسازی,دورۀ ابتدایی,بسترهای آزادسازی
- چکیده: هدف این پژوهش، شناسایی بسترهای کاهش تمرکز و فراهم کردن شرایط اجرای آزادسازی برنامه درسی در دورۀ ابتدایی است. رویکرد پژوهش از نوع کیفی و به روش تحلیل محتوای عرفی است. جامعۀ آماری پژوهش شامل همۀ کارشناسان آموزش ابتدایی و کارشناسان گروههای آموزشی مناطق 24 گانه ادارات آموزش پرورش استان آذربایجان غربی در سال تحصیلی 95-96 بوده است که بهصورت روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند و حجم نمونهها تا نقطۀ اشباعشدگی دادهها ادامه یافت. در این راستا مصاحبههای نیمهساختاریافتهای با 13 نفر از کارشناسان صورت گرفت. بهمنظور اطمینان و اعتباربخشی به دقت و صحت دادهها از تکنیک کنترل اعضا و تکنیک کسب اطلاعات دقیق موازی استفاده شد. یافتههای این تحقیق، 7 مضمون اصلی: گفتمان تغییر، تفکر سیستمی، دیسیپلین یا حوزههای موضوعی نرم، رویکرد تلفیقی، توانمندسازی ارگانیکی، دانش معلمی و گروههای مهارت کانونی را در برمیگیرد.
- چکیده انگلیسی: The purpose of the research is to identify basise of the reduction of centralization and provide conditions For the implementation ofcurriculum decentralization in elementary school. research Approach is qualitative and is based on the Method of Conventionat Content Analysis.The statistical population of this study was all the experts of elementary education and educational groups in the 24 areas of West Azarbaijan Province educational institutions in the academic year of 2016-17, that were selected by targeted sampling method and the Sample volume was continued to the data saturation point.In this regard, semi-structured interviews were conducted with 13 experts. In order to ensure and validate the accuracy of the data, the technique of control of the members and the exact information acquisition technique were used. The findings of this research include the following seven main themes: change discourse, system thinking, discipline or soft subject areas, integrated approach, organic empowerment, teacher's knowledge, core skills groups.
- انتشار مقاله: 20-11-1396
- نویسندگان: رضا معصومی نژاد,اسکندر فتحیآذر,فیروز محمودی,یوسف ادیب
- مشاهده