در هنگام جستجو کلمه در قسمت عنوان میتوانید کلمات مورد جستجو را با کاراکتر (-) جدا کنید.
کاربرد نوع شرط:
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: فناوری برنامه درسی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: یادگیری,مشارکت,انگیزه,کمتوانی ذهنی,چندرسانهای آموزشی
- چکیده: مقدمه: هدف از انجام این پژوهش، بررسی تأثیر چندرسانهای آموزشی بر میزان یادگیری، انگیزه پیشرفت تحصیلی و مشارکت دانشآموزان کمتوان ذهنی پایه چهارم ابتدایی در درس ریاضی بود. روش: روش اجرای این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانشآموزان پسر کمتوان ذهنی در پایه چهارم ابتدایی را شامل میشد که در سال تحصیلی 95-1394 در مدارس سازمان آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران مشغول به تحصیل بودند. برای انتخاب نمونه از روش نمونهگیری هدفمند استفاده شد و از میان مدارس موجود، دو مدرسه استثنایی در شهر تهران برای انجام پژوهش انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه انگیزش تحصیلی عبدخدایی (2008)، پرسشنامه یادگیری مشارکتی مقیمی و رمضان (2013) اصلاح شده توسط محقق و آزمون محقق ساخته ریاضی جهت اجرای پیشآزمون و پسآزمون استفاده شد. کار اصلی تدریس در گروه کنترل، به عهده معلم کلاس بود. اما برای تدریس در گروه آزمایش، از چندرسانهای آموزشی تهیه شده توسط پژوهشگر در کنار تدریس معلم استفاده شد. یافتهها: یافتههای بهدستآمده از تحلیل دادههای مربوط به فرضیههای پژوهش نشان داد که پس از حذف اثر پیشآزمون (میانگین تعدیلشده) بین میانگین نمرات یادگیری، انگیزه پیشرفت تحصیلی و مشارکت دو گروه در مرحله پسآزمون، تفاوت معناداری مشاهده میشود (001/0p<). یعنی میانگین تعدیلشده نمرات یادگیری، انگیزه پیشرفت تحصیلی و مشارکت در گروه آزمایش، بالاتر از میانگین تعدیلشده نمرات پسآزمون یادگیری، انگیزه پیشرفت تحصیلی و مشارکت در گروه گواه است و هر سه فرضیه مورد تأیید قرار گرفت. در کل نتایج بهدست آمده از پژوهش حاضر نشان داد، که استفاده از چندرسانهای آموزشی بر یادگیری، انگیزه و مشارکت دانشآموزان کمتوان ذهنی در درس ریاضی تأثیرگذار است.
- چکیده انگلیسی: Introduction: The present study aimed at investigating the effect of instructional multimedia on learning, motivation, and participation of elementary school fourth grade students with intellectual disability in mathematics Method: This research was carried out through a quasi-experimental method and a pretest-posttest design with control group. The statistical population of this research was comprised of fourth grade male students with intellectual disability (SIDs) who were studying in the Iranian school year of 2015-2016 in Tehran exceptional elementary schools. Two exceptional schools in Tehran were selected via purposive sampling. In order to collect the data, this study used Academic Motivation Inventory (AMI) developed by Abd Khodaei (2008), Participatory Learning Questionnaire designed by Moqhimi & Ramezan (2013) and modified by the researcher and also a mathematical test developed by the researcher used for pretest-posttest. The main responsibility of teaching the control group was with the teacher of the class. In order to teach the experimental group, an instructional multimedia developed by the researcher were used in addition to the teachings of the teacher. Results: The findings of the data analysis of the research hypotheses showed that there is a significant difference between the mean scores of learning, the motivation for academic achievement and the participation of the two groups in the post-test phase after eliminating the effect of the pre-test (P<0.001). The mean of moderated learning scores, the motivation for academic achievement and participation in the experimental group was higher than the average post-test scores, the motivation for academic achievement and participation in the control group, therefore all three hypotheses were confirmed. In general, the results of this study showed that the use of instructional multimedia on the learning, motivation and participation of mental retardation students in math is influential.
- انتشار مقاله: 20-10-1395
- نویسندگان: حمیدرضا جنگی زهی شستان,اسماعیل زارعی زوارکی,محمدرضا نیلی احمدآبادی,شهلا پزشک,علی دلاور
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: فصلنامه روان شناسی تربیتی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: تدوین مدل,مدل یادگیری زایشی,یادگیری تحلیلی,تحقیق آمیخته و پژوهش تکوینی
- چکیده: نظریهی یادگیری زایشی از جمله نظریههایی است که به آموزش در عصر دانش توجه داشته و به دنبال پرورش آن دسته از مهارتها و قابلیتهایی در یادگیرندگان است که آنها بتوانند آموختههای خود را پایهای برای کسب مهارتها و شایستگیهای بعدیشان قرار دهند. به عبارتی به زایش و خلق دانش دست پیدا کنند.
پژوهش حاضر در راستای مدلسازی این نظریه برای کاربردی نمودن آن در کلاس درس در راستای بهبود تفکر تحلیلی و با روش تحقیق آمیخته از نوع اکتشافی متوالی و با طرح تدوین مدل انجام شد که در تحقیق کیفی از پژوهش تکوینی و در تحقیق کمی از روش آزمایشی بهره گرفت. سؤالات تحقیق کیفی عبارت بودند از: مولفههای این مدل کداماند؟ و همچنین روند طراحی آموزشی براساس این مدل چگونه است؟ فرضیههای تحقیق کمی نیز عبارت بودند از: مدل یادگیری زایشی موجب بهبود یادگیری تحلیلی دانشآموزان در زیستشناسی میشود (فرضیهی اصلی) و فرضیههای فرعی شامل: الف) دانشآموزان با استفاده از مدل یادگیری زایشی میتوانند عناصر مختلف یک مطلب را مشخص سازند. ب) مدل یادگیری زایشی موجب میشود تا دانشآموزان بتوانند روابط میان عناصر مختلف یک مطلب را نشان دهند. نهایتاً ج) دانشآموزان با استفاده از مدل یادگیری زایشی میتوانند مثال و نمونههای مختلف را با هم مقایسه نمایند. یافتههای حاصل از پژوهش بیانگر مدلی از یادگیری زایشی بود که مولفهها را مشخص ساخته و روند طراحی آموزشی براساس آن را نیز به روشنی بیان کرد. همچنین فرضیههای تحقیق نیز تأیید شدند و بیانگر این بودند که مدل یادگیری زایشی موجب بهبود یادگیری تحلیلی دانشآموزان در سطح تحلیل در درس زیستشناسی میگردد.- چکیده انگلیسی: Generative learning theory is one of theories that it has paid attention to this problem and is looking to develop those skills and capabilities of the learners that they will be used as a basis for the future to acquire the next skills and competencies. In other words, they will gain the generation and creation of knowledge. This research did for purpose of modeling the generative learning to practice it in the classroom to enhance the student’s analytic learning. It conducted by mixed method research of exploratory sequential design to modeling the generative learning theory. Formative research was used in qualitative research and experimental design in quantitative research. Qualitative research questions were: What are the components of this model? What is the instructional design procedure in the model? Quantitative research hypotheses were: generative learning model enhance students' analytic learning in biology (the major hypothesis), and sub-hypotheses were: a) students can identify different elements of a material by generative learning model. B) The generative learning model makes students able to show the relationships between different elements of a material. And finally c) Students can use the generative learning model to compare the different samples and example with each other. Findings from this research identified the components of generative learning model, and also clearly stated the instructional design procedure based on it. The research hypotheses were confirmed, suggesting that generative learning model improves student’s analytic learning in biology.
- انتشار مقاله: 07-10-1393
- نویسندگان: حسین زنگنه,محمدرضا نیلی احمدآبادی,هاشم فردانش,علی دلاور
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: فصلنامه روان شناسی تربیتی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: ایران,تکنولوژی آموزشی,واحد عملی,واحد نظری,بازنگری برنامههای درسی
- چکیده: آموزش عالی، رسالت سنگینی در تأمین نیازهای مختلف اقتصادی، فرهنگی و سیاسی جامعه دارد. از رسالتهای مهم آن، ارتباط با جامعه و رفع نیازهای آنست. متأسفانه علیرغم اهمیَت تجربه و لزوم کاربردی کردن دروس، شاهد اجرای ضعیف واحدهای عملی در نظام دانشگاهی هستیم. نبود صلاحیت لازم در خروجیهای آموزش عالی برای رفع نیازهای جامعه و ناکارآمدی دانشگاهها از جمله عواملی هستند که باعث شده تا متولیان امر آموزش عالی در بسیاری از کشورها مانند ایران، بازنگری برنامههای درسی را آغاز نمایند و با سیاست تمرکززدائی، اختیارات لازم را برای اصلاح برنامه به دانشگاهها تفویض نمایند. یکی از رشتههائی که بازنگری آن در اولویت قراردارد، رشته تکنولوژی آموزشی است، زیرا این رشته سرویس دهنده بسیاری از رشتههای دیگرست. تحقیق حاضر از نوع توصیفی کاربردی است و از دو بخش مکمَل یکدیگر تشکیل شده است. در بخش اول، سرفصل مصوب رشته تکنولوژی آموزشی با روش تحلیل محتوا مورد بررسی قرارگرفته و در بخش دوم از دانشجویان سال آخر در خصوص تئوری، نظری و یا تلفیقی بودن مباحث دروس تخصصی در یک تحقیق پیمایشی نظرخواهی شده است. نتیجه تحقیق نشان میدهد در بسیاری از دروس تخصصی بین اهداف دروس، عناوین و زیرعنوانهای نوشته شده در سرفصل دروس با واحدهای عملی همخوانی لازم وجود ندارد. براساس نظر دانشجویان، کاربردی بودن دروس بین دو حد متوسط و خوب در مقیاس لیکرت است. این درحالی است که حدود یک سوم از ساعات دروس تخصصی باید به آموزش واحدهای عملی اختصاص یابد.
- چکیده انگلیسی: Higher education has a great responsibility in considering society various needs, such as economical, cultural, and political ones and tries to meet them. In universities, this mission has not fully been completed, especially in terms of curriculum development. The main aim of this study was to investigate the possible applied aspects of Educational Technology field (a) from students' points of view and (b) by analyzing MSRT approved curriculum. The collected data were analyzed and the results showed that: (a) there was not any necessary consistency between the objectives and the contents of many special courses of the field with its practical credits. (b) The applied aspects of the field were also assessed to be relatively good or good.
- انتشار مقاله: 29-11-1394
- نویسندگان: دکتر محمدرضا نیلی احمدآبادی,دکتر محمدرضا نیلی احمدآبادی,دکتر محمدرضا نیلی احمدآبادی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: فصلنامه روان شناسی تربیتی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: ایران,تکنولوژی آموزشی,واحد عملی,واحد نظری,بازنگری برنامههای درسی
- چکیده: آموزشعالی، رسالتسنگینی در تأمین نیازهای مختلف اقتصادی، فرهنگی و سیاسی جامعه دارد. از رسالتهای مهم آن، ارتباط با جامعه و رفع نیازهای آن است. متأسفانه علیرغم اهمیَت تجربه و لزوم کاربردی کردن دروس، شاهد اجرای ضعیف واحدهای عملی در نظام دانشگاهی هستیم. نبود صلاحیت لازم در خروجیهای آموزشعالی برای رفع نیازهای جامعه و ناکارآمدی دانشگاهها از جمله عواملی هستند که باعث شده تا متولیان امر آموزش عالی در بسیاریاز کشورهامانند ایران، بازنگری برنامههایدرسی را آغاز نمایند و با سیاست تمرکززدائی، اختیارات لازم را برای اصلاح برنامه به دانشگاهها تفویض نمایند. یکی از رشتههائی که بازنگری آن در اولویت قراردارد، رشته تکنولوژی آموزشی است، زیرا این رشته سرویسدهنده بسیاری از رشتههایدیگر است. تحقیقحاضر از نوع توصیفی کاربردی است و از دو بخش مکمَل یکدیگر تشکیل شده است. در بخش اول، سرفصل مصوب رشته تکنولوژی آموزشی با روش تحلیل محتوا مورد بررسی قرارگرفته و در بخش دوم از دانشجویان سال آخر در خصوص تئوری، عملی و یا تلفیقی بودن مباحث دروس تخصصی در یک تحقیق پیمایشی نظرخواهی شده است. نتیجه تحقیق نشان داد در بسیاری از دروس تخصصی بین اهداف دروس، عناوین و زیر عنوانهای نوشته شده در سرفصل دروس با واحدهایعملی همخوانی لازم وجود ندارد. براساس نظردانشجویان، کاربردیبودن دروس بین دو حد متوسط و خوب در مقیاس لیکرت به دست آمد. این در حالی است که حدود یک سوم از ساعات دروس تخصصی باید به آموزش واحدهای عملی اختصاص یابد.
- چکیده انگلیسی: Higher education has a great responsibility in considering society various needs, such as economical, cultural, and political ones and tries to meet them. In universities, this mission has not fully been completed, especially in terms of curriculum development. The main aim of this study was to investigate the possible applied aspects of Educational Technology field (a) from students' points of view and (b) by analyzing MSRT approved curriculum. The collected data were analyzed and the results showed that: (a) there was not any necessary consistency between the objectives and the contents of many special courses of the field with its practical credits. (b) The applied aspects of the field were also assessed to be relatively good or good.
- انتشار مقاله: 04-11-1388
- نویسندگان: دکتر محمدرضا نیلی احمدآبادی,دکتر محمدرضا نیلی احمدآبادی,دکتر محمدرضا نیلی احمدآبادی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: فرهنگ مشاوره و روان درمانی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: انتخاب,برنامه آموزشی,خودمدیریتی,هشیاری
- چکیده: دوره جوانی بعنوان یک دوره پراهمیت در زندگی انسان و زمان تصمیم گیریهای اساسی است و این تصمیمات عموما تاثیر بزرگی بر تمام زندگی فرد می گذارد. در این پژوهش، هدف تدوین آموزش خودمدیریتی با تاکید بر مولفه های هشیاری و انتخاب و سپس بررسی اثربخشی این برنامه بر افزایش خودمدیریتی جوانان شهر تهران است و فرض بر این است که آموزش خودمدیریتی با تاکید بر مولفه های هشیاری و انتخاب بر افزایش خودمدیریتی جامعه هدف تاثیر دارد. پژوهش مورد استفاده در این پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل است. در این پژوهش، جامعه آماری شامل کلیه جوانان بین 30-20 شهر تهران است و نمونه شامل 32 نفر از جوانان تهرانی بصورت نمونهگیری در دسترس در مناطق 1، 5، 12 و 17 است. ابزار مورد استفاده، پرسشنامهای است که توسط پژوهشگر ساخته شده است. به منظور تحلیل دادهها، از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شده است. داده های پژوهش نشان داد که آموزش خودمدیریتی با تاکید بر مولفه های هشیاری و انتخاب، بر افزایش خودمدیریتی جوانان تاثیر معناداری دارد. مقدار اتا محاسبه شده نشان می دهد که 70 درصد از تغییرات نمره خودمدیریتی، مربوط به عامل آموزش میباشد. بنابراین می توان گفت که این برنامه می تواند در افزایش خودمدیریتی جامعه هدف موثر باشد.
- چکیده انگلیسی: Youth period is very important in life. This is a time of fundamental decision-makings. These decision-makings have deep influence on life of young peoples. In this investigation, the instructional plan of self-management with emphasis on components of consciousess and choice is codificated and then it,s effectiveness on improvement in self-management of young peoples in Tehran is studied. In this research, the assumption is that instruction of instructional plan of self-management with emphasis on components of consciousness and choice is influential on self-management of such young peoples. This research was quasi-experimental with pre-post test and control group. The statistical population of this research consisted of all young peoples between 20-30years old living in areas of 1, 5, 12 and 17 of Tehran. The sample consisted of 32 young peoples. Constructed self-management questionnaire is used in this study. Covariance test has been used for the analysis of the aggregate data. The results showed that instructional plan of self-management has a meaningful influence on the self-management and self-efficacy of young peoples. Therefore this instructional plan can be effective on increase of self-management of young people.
- انتشار مقاله: 02-03-1396
- نویسندگان: فاطمه سعیدیان,فریبرز باقری,محمدرضا نیلی احمدآبادی,حسین سلیمی بجستانی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: علوم تربیتی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: انتقال یادگیری,اختلال طیف اوتیسم,چندرسانهای آموزشی,مقیاس درجهبندی نگارهای
- چکیده: استفاده از فن آوری در آموزش برای کمک به افراد دارای اختلال طیف اوتیسم در سالهای اخیر با رشد چشمگیری همراه بوده است. این پژوهش با هدف ساخت مقیاس درجهبندی نگارهای توصیفی برای سنجش مولفههای انتقال یادگیری افراد دارای اختلال طیف اوتیسم در طراحی محیطهای یادگیری چندرسانهای انجام شد. روش این پژوهش رویکرد آمیخته (کیفی-کمی-کیفی) بوده است. پژوهش با مطالعه منابع معتبر و مرتبط برای یافتن مولفههای موثر در بهبود انتقال یادگیری آغاز و با استخراج مولفهها و راهبردهای مناسب ادامه یافت. برای 12 مؤلفه استخراج شده 86 گویه یا راهبرد طراحی و در اختیار 27 نفر از متخصصان رشته تکنولوژی آموزشی در سطح دکتری و دانشجوی دکتری قرار گرفت. به منظور تحلیل پاسخها از شاخص روایی محتوا) (CVI استفاده گردید. شاخص I-CVI گویههای ابزار به استثنای 5 گویه که در سطح 0.78 ارزیابی شدند، برای سایر گویهها امتیازی بالاتر از 0.79 را در بر داشت، همچنین مقدار محاسبه شده برای شاخص S-CVI برابر 0.89 بود که مقدار مطلوبی ارزیابی میشود. با تکیه بر این نتایج، مقیاس درجهبندی تولید شده در این پژوهش ابزار مناسبی برای سنجش مطلوبیت مؤلفههای موثر در افزایش انتقال یادگیری با استفاده از محیطهای چندرسانهای آموزشی بوده و پژوهشگران استفاده از آن را در مراحل طراحی و یا ارزشیابی محیط های یادگیری چندرسانهای برای افراد دارای اختلال طیف اوتیسم توصیه میکنند.
- چکیده انگلیسی: Introduction
Autism is a disorder that is affecting more and more people during the first three years of life. People with this disorder have difficulty retrieving information due to problems with working memory and, in scientific language, have difficulty transfer of learning. Today, computers and multimedia are widely used to educate these people, but what is neglected in the design of these environments is the lack of attention to the effective components in improving the transfer of learning in this group of learners.
Method
The aim of this study was to construct a descriptive graph grading scale to measure the learning transfer components of learners with autism spectrum disorder in the design of multimedia learning environments using a mixed research method(qualitative-quantitative-qualitative). In the first qualitative part, valid and relevant sources were studied to find effective components in improving learning transfer. In the quantitative section, the appropriate components and strategies of each component were provided to 27 specialists in the field of educational technology at the doctoral level and doctoral students. After collecting the answers of the experts, a content validity index called CVI was used to analyze the answers.
Results
86 items or strategies were designed for the 12 extracted components and provided to 27 educational technology specialists at the doctoral level and doctoral students. The content validity index (CVI) was used to analyze the responses. The I-CVI index of the tool items, with the exception of 5 items rated at 0.78, had a score higher than 0.79 for the other items, as well as the value calculated for the S index. -CVI was 0.89, which is considered a good value.
Discussion
Based on these results, the grading scale produced in this study is a good instrument to measure the desirability of components effective in increasing learning transfer using educational multimedia environments and researchers recommends it to design or evaluation stages of learning Multimedia environments for people with autism spectrum disorder.- انتشار مقاله: 06-07-1399
- نویسندگان: امیر مثنوی,اسماعیل زارعی زوارکی,پرویز شریفی درآمدی,محمدرضا نیلی احمدآبادی,علی دلاور
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: روانشناسی افراد استثنایی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: محیط یادگیری,شبکه اجتماعی مجازی,آسیب شنوایی,الگوی آموزشی,غنی سازی
- چکیده: هدف این پژوهش شناسایی مولفهها و چارچوب الگوی آموزشیمحیط یادگیری غنی شده با شبکههای اجتماعی مجازی برای دانشآموزان با آسیب شنوایی و اعتباریابی درونی آن است. روش این پژوهش آمیخته، از نوع طرح اکتشافی است. در بخش کیفی برای بهدست آوردن الگوی طراحی آموزشی، از تحلیل محتوای استقرایی و در بخش کمی برای اعتباریابی درونی از نظر متخصصان به روش پیمایشی پرسشنامهای استفاده شد. جامعه آماری در بخش کیفی متخصصین مرتبط با موضوع، اسناد و منابع مکتوب و الکترونیکی از پایگاههای داخلی و خارجی، و در بخش کمی متخصصین در حوزه تکنولوژی آموزشی و آموزش ویژه بود. انتخاب نمونهها در هر دو بخش بهصورت هدفمند و در بخش کیفی جهت مصاحبه 39 نفر از متخصصین و کارشناسان و در بخش کمی 34 نفر از متخصصین در دانشگاههای و موسسات مختلف کشور ایران، استرالیا و آمریکا بودند.جمعآوری دادهها در بخش کیفی با استفاده مصاحبه نیمه ساختار یافته و تحلیل محتوا از اسناد و پایگاه های اطلاعاتی داخلی و خارجی، و در بخش کمی با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته انجام گرفته است. تجزیه و تحلیل دادههای حاصل از مصاحبه کیفی نیز با استفاده از روش تحلیل محتوای استقراییو در بخش کمی با استفاده روشهای آماری توصیفی و استنباطی انجام شده است. طبق تحلیل محتوای انجام شده، هفت طبقه درگیرشدن، تعامل، بازخورد، محتوا، منابع، ارزشیابی و پشتیبانی به دست آمد. همچنین 24 زیر مؤلفه برای طبقههای اصلی استخراج شدند. پس از تحلیل محتوا و استخراج کدها، مؤلفهها و زیر مؤلفهها در قالب الگو ارائه گردید. نتایج حاصله از اعتباریابی درونی بر اساس نظر متخصصان نشان داده است که الگوی آموزشی ارائه شده از اعتبار درونی بالایی برخوردار است و اثربخشی لازم را برای آموزش به دانشآموزان با آسیب شنوایی دارد
- چکیده انگلیسی: The goal of this study was to design a learning environment enriched by virtual social network instructional model for deaf and hard of hearing (DHH) students and find the validity of this model. Considering that in order to ascertain the aims of this research a mixed method in a type of the exploratory was used. In the qualitative part, to obtain an instructional design model, an inductive content analysis was performed. In addition, in the quantitative part, for internal validity, the experts’ judgment using a questionnaire survey method was used. The population in qualitative part was all related studies and faculty members familiar with the domain of educational technology, special education, educational technologists, and educationists, teachers of special education, DHH students and their parents, and experiences of successful countries in the field of the research topic. By the goal-oriented sampling procedure, 39 experts for qualitative and 34 experts for the quantitative part was chosen from Iran, Australia and United States. The results showed that in regards to content analysis seven main categories of the model was obtained: engagement, interaction, feedback, content, sources, evaluation, and support. 24 subcategories also were extracted. Finally, the results of all content analyses were presented as a model. Also, the results of internal validation according to the experts' judgment indicated that the instructional model enjoys a good validity and has the effectiveness on learning environments of DHH student
- انتشار مقاله: 26-10-1396
- نویسندگان: احسان طوفانی نژاد,اسماعیل زارعی زوارکی,پرویز شریفی درآمدی,شین داسون,محمدرضا نیلی احمدآبادی,علی دلاور
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: جامعه شناسی کاربردی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: سواد اجتماعی,سواد سیاسی,بزرگسالان,مراکز آموزشی بزرگسالان
- چکیده: محمدرضا نیلی، استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهان * ستاره موسوی، دانشجوی دکتری برنامه درسی دانشگاه اصفهان فاطمه سادات موسوی، دانش آموخته کارشناسی ارشد برنامهریزی آموزشی دانشگاه اصفهان هدف پژوهش حاضر، تعیین میزان سواد اجتماعی و سیاسی بزرگسالان شرکتکننده در مراکز آموزشی غیر رسمی بزرگسالان شهر اصفهان بوده است. روش پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی بوده و جامعه مورد پژوهش شامل 2572 نفر از بزرگسالان (35 سال به بالا) بودند که در برنامه آموزشی مراکز آموزشی سازمانهای دولتی شهر اصفهان در سال 1390 شرکت کردند. حجم نمونه برآورد شده 380 نفر بود که با بهرهگیری از روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای و هدفمند انتخاب شدند. ابزار اندازهگیری پرسشنامه 29 سؤالی محقق ساخته بود که در دو حیطه سیاسی و اجتماعی طراحی و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد و 84/0 بهدست آمد. برای تحلیل استنباطی دادهها از روش آماری t تک متغیره و تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) استفاده شد. نتایج نشان داد سواد اجتماعی بزرگسالان از سواد سیاسی آنان بیشتر است. همچنین، بین میانگین سواد اجتماعی و سیاسی با توجه به متغیرهای دموگرافیک (جنسیت، تحصیلات، سن، محل زندگی) تفاوت معناداری وجود دارد.
- چکیده انگلیسی: Introduction
Literacy is a fundamental right and a springboard not only for achieving "education for all", but also for eradicating poverty and increasing participation in society. Political and social literacy is about understanding how politics and social behaviors shape our daily lives. In order to improve the political and social literacy process, it is highly important to recognize effective factors in shaping People's awareness. This study is performed to determine students' points of view concerning such factors. Responsible citizens respect others and participate in political, economic, social and cultural life. The present study aims at examining the level of political and social literacy of adult citizens participating in unofficial adults training centers in Isfahan city.
Material & Methods
According to the purpose of the research which was to measure the extent of social and political literacy of adults, the research method in this study is descriptive. Research population include 2572 adults (above 35 years old), who attended in instructional programs of the training centers of Isfahan's public agencies in 2011. The estimated number of sample size is 380 who were randomly selected through multistage cluster sampling method. The instrument was a researcher-made questionnaire comprising of 29 items which is designed in two political and social dimensions, with an acceptable level of reliability test (0.84), via Cronbachâs Alpha. The collected data were analyzed through one-sample T-test and ANOVA.
Discussion of Results & Conclusions
Findings showed that: 1) adultsâ social literacy is higher than political literacy, 2) in a significant way, the political literacy of adults is not in good shape, 3) there is a significant difference between averages of political and social literacy in terms of education of adult citizens, 4) there is a significant difference between the averages of political and social literacy in terms of sex: level of political literacy among men is higher than women, whereas social literacy is not significantly different between the sexes, 5) there is a significant difference between the averages of political and social literacy in terms of age: people older than 30 years have more social and political literacy, 6) there is a significant difference between the average of political literacy in terms of place of living but not in social literacy. In general, training centers should be considered as social and political means of development for adult education. Higher levels of political and social literacy will result in better Citizens, whose behaviors lead to lower rates of social and political disorders. In fact, political and social literacy is one of the main components of todayâs healthy communities. Political and social literacy are a vehicle to support the achievement of developmental goals and empowerment of the poor in particular. As a component of basic education and a foundation for life-long learning, political and social literacy are the key to enhancement of human capabilities and achieving citizenship rights. It carries wide-ranging benefits not only for individuals but also for families, communities and societies as a whole.
Curriculum planners need to use effective approaches in political and social education in order to provide essential and required content for learners according to community needs. It is necessary for them to consider curriculum revisions and develop extra curriculum contents. Considering the effect of political and social literacy on the development of the country, it is recommended to apply these issues in teaching courses which requires deep learning and high levels of understanding.- انتشار مقاله: 25-03-1395
- نویسندگان: فاطمه السادات موسوی ندوشن,ستاره موسوی,محمدرضا نیلی احمدآبادی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهشنامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: وحی,تعلیم و تربیت اسلامی,علوم تربیتی,کلیدواژهها: علوم انسانی
- چکیده: چکیده
در نظام آموزشی ما علوم انسانی، با وجود فرهنگ غنی اسلامی ـ ایرانی، کاستیهای فراوانی دارد. علوم تربیتی که شاخهای از علوم انسانی است، به دنبال پرورش انسانهای مؤثر و کارآمدی است که استعدادهای آنها شکوفا شده است. در تعلیم و تربیت اسلامی تربیت انسان کامل با بهرهگیری از معارف دینی امکانپذیر است. موفقیت نظامهای آموزشی، مستلزم توجه به آموزههای وحیانی است. از سوی دیگر یافتههای بشری در علوم تربیتی نیز نباید مغفول واقع شود. در این رابطه به سه رویکرد تعلیم و تربیت اسلامی به منزلة نظام توصیفی، استنباطی و استنباطی ـ تأسیسی اشاره شده است تا نسبت علوم تربیتی با معارف وحیانی تبیین شود. در این مقاله موضوع علوم انسانی، انسان و ماهیت او که موضوع اصلی علوم انسانی است، نسبت بین علوم تربیتی و تعلیم و تربیت اسلامی و عناصر مهم آن بررسی میشود.- چکیده انگلیسی: Human sciences have lots of deficiency in our educational system. Educational sciences as a part of human sciences, tried to educate efficient people who their talent have to actualize as a sign of god perfection in power. Paying attention to God Commandment is required to be succeed in this affair. In addition, consequences of scientific researches in educational sciences have to be considered. In this case, three Islamic educational approaches are specified. In this article, first we discuss about human sciences, human and its nature as a basic subject of human sciences, the relation between educational sciences and religious sciences. Then we explain the role of Education in sight of Islamic and classic sciences by specifying the fields of human sciences.
- انتشار مقاله: 12-10-1391
- نویسندگان: محمدرضا نیلی احمدآبادی,محمدرضا نیلی احمدآبادی,محمدرضا نیلی احمدآبادی
- مشاهده
- جایگاه : پژوهشی
- مجله: پژوهشنامه انتقادی متون و برنامه های علوم انسانی
- نوع مقاله: Journal Article
- کلمات کلیدی: نقد,دورۀ برخط آزاد انبوه (موک),کاوشگری فلسفی انتقادی,معایب و مزایا
- چکیده: هدف از نگارش این مقاله معرفی و نقادی دورههای برخط آزاد انبوه (موکها) است. برای تحقق این هدف، از روش پژوهش «کاوشگری فلسفی انتقادی» استفاده شد. جامعة آماری دربرگیرندة همة منابع اعم از کتابها، مقالات، مطالعات، و پژوهشهای مرتبط با موضوع بود که حداکثر ممکن منابع بهروش نمونهگیری هدفمند بهمنزلة نمونه انتخاب شدند. دادههای موردنیاز ازطریق سیاهة یادداشتبرداری گردآوری و اطلاعات بهروش کلامی، تصویری، و استنتاج منطقی تحلیل شدند. در این مقاله، نخست، موکها در سه محور «چیستی»، «چرایی»، و «چگونگی» توصیف شدند؛ سپس، برای تفسیر موکها، معیارهای الف) نظریة زیربنایی، ب) عدالت آموزشی، ج) آموزش بزرگسالان، د) عملیبودن ازنظر فنی، و هـ) کاربردهای آموزشی انتخاب و موکها براساس آنها تحلیل شدند و درنهایت، مزایا و معایب آنها احصا شد. براساس یافتههای این مقاله، مهمترین مزایای موکها عبارت بودند از: برخورداری از نظریة علمی زیربنایی پیشرفته و بهروز، زمینهسازی عدالت آموزشی، تناسب با آموزشهای بزرگسالان، قابلیت عملیاتیشدن، و منافع و مزایای مختلف آموزشی. بااینهمه، نوپابودن نظریة زیربنایی موکها (ارتباطگرایی) و نقدهای متعدد برای آن، قابلیت موکها در ایجاد و گسترش تبعیض آموزشی، کاستیهای فنی مختلف، و نقصهای جدی در بعد کاربرد آموزشی نیز از معایب آن بودند. نتیجه اینکه پرداختن به موکها نیازمند آگاهی از این مزایا و معایب و تلاش برای رفع معایب آن است.
- چکیده انگلیسی: The present study aims at introducing and criticizing the mass open online courses (MOOCs). To this end, the "Critical Philosophical Exploration" method was used. The statistical population comprised all books, articles, studies, and research pertaining to the subject that was selected with purposive sampling and the maximum probable sources. The data required were collected through notetaking which were analyzed by verbal, visual and logical inference. In this paper, MOOCs was first described in three axes: "what", "why", and "how"; then, to interpret MOOCs, the criteria (a) underlying theory, (b) educational justice, (c) adult education, (d) practicality in technical terms, and (e) the educational applications were selected and the MOOCs were analyzed and finally, their advantages and disadvantages were summarized. According to the findings of this article, MOOC's most important benefits included: advanced scientific underlying theory, laying the groundwork for educational justice, proportionality with adult education, operational capability, and various educational advantages and advantages. However, the new underlying theory of MOOCs (relativism) and its many criticizes, MOOCs ability to create and spread educational discrimination, various technical shortcomings, and serious deficiencies in educational application were among the disadvantages. Consequently, dealing with MOOCs needs awareness of these advantages and disadvantages and attempts to resolve them.
- انتشار مقاله: 12-06-1396
- نویسندگان: معصومه مطور,خدیجه علیآبادی,ناصر مزینی,علی دلاور,محمدرضا نیلی احمدآبادی
- مشاهده