بررسی مقایسه ای بهبود مهارت، سبک و راهبردهای یادگیری در پرتو الگوهای ارزیابی پویا: (با تمرکز بر مهارت گفتاری ،آگاهی زبانی و راهبردهای فراشناختی زبان آموزان )
بررسی مقایسه ای بهبود مهارت، سبک و راهبردهای یادگیری در پرتو الگوهای ارزیابی پویا: (با تمرکز بر مهارت گفتاری ،آگاهی زبانی و راهبردهای فراشناختی زبان آموزان )
عنوان فارسی :
بررسی مقایسه ای بهبود مهارت، سبک و راهبردهای یادگیری در پرتو الگوهای ارزیابی پویا: (با تمرکز بر مهارت گفتاری ،آگاهی زبانی و راهبردهای فراشناختی زبان آموزان )
عنوان انگلیسی :
Developments of English Language Speaking Skill, Awareness and Metacognitive Strategy Use in the Light of Dynamic Assessment Models
چکیده:
نقش دو الگوی ارزیابی پویا ( الگوی تداخلی و الگوی تعاملی) در بهبود و تقویت همزمان مهارت، سبک و راهبردهای یادگیری ، بویژه زبان های خارجی، به ندرت به صورت مقایسه ای مورد بررسی قرارگرفته است. به عنوان گامی در تکمیل این خلا ، در پژوهش حاضر 60 دانشجوی رشته مترجمی زبان انگلیسی مقطع کارشناسی به روش ترکیبی انتخاب و در قالب دو گروه آزمایشی الگوی تداخلی و الگوی تعاملی بکارگیری ارزیابی پویا (سنجش و آموزش) و یک گروه گواه ساماندهی شدند و سپس از منظر مهارت گفتاری زبان انگلیسی مورد آموزش خاص قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل کمی داده ها نشان داد که هر دو گروه موفق به پیشرفت قابل توجهی در زمینه مهارت گفتاری شدند ، اما تفاوت معناداری بین دو گروه آزمایشی مشاهده نشد. به علاوه، هیچ یک از الگوها منجر به بهبود قابل توجهی در میزان آگاهی زبانی و یا مهارت های فراشناختی در زبان آموزان نگردید. تحلیل کیفی داده ها موید تفاوت هایی بین سطح آگاهی زبانی و راهبردهای فراشناختی جامعه آماری می باشد. نتایج این پژوهش، علاوه بر کمک نظری به ادبیات زبانشناسی کاربردی و علوم تربیتی، ابعاد گوناگونی از بکارگیری ارزیابی پویا در امر تعلیم و تربیت و آموزش زبان را آشکار می سازد و موید تفاوت ماهیتی مهارت، سبک و راهبردهای یادگیری در معرض پدیده ای نظیر ارزیابی پویا می باشد. قدرمسلم این یافته ها پیامهای کاربردی برای دست اندرکاران حوزه های گوناگون تعلیم و تربیت ، روانشناسی تربیت و آموزش زبان دارد که در این مطالعه مورد امعان نظر بوده است
چکیده انگلیسی:
Since its introduction to education, Dynamic Assessment (DA) has gained attention from the researchers in different educational fields. However, the two models of DA (interventionist and interactionist) have rarely been incorporated comparatively into skill, style, and strategy developments in an EFL setting. This study synthesized the development of the speaking skill, level of language awareness (LA), and metacognitive strategy use (MSU) in the light of comparative incorporation of DA models to fill this gap. Sixty undergraduate Iranian EFL students majoring in English Translation Studies attended this mixed methods research. Quantitative analysis of the data showed that although the participants in both groups were able to gain significantly higher speaking scores as compared to their counterparts in the control group inter-experimental groups’ differences were not significant. Regarding LA and MSU, neither the interventionist nor the interactionist model led to significant levels in the process of developing the speaking skill. The qualitative analysis of interviews, however, showed specific changes in the experimental groups' LA and MSU in light of the DA-oriented mediation. In addition to theoretical contributions, the results shed light on some aspects of integrating DA in EFL education and bear some implications for multiple EFL stakeholders.
خبرنامه
برای ثبت نام در خبرنامه و دریافت خبرنامه ایمیل خود را وارد نمایید.
