ارتباط راهبردهای خواندن شعر در زبان اول و توانش زبان دوم بر درک متون شعری در محیط های انگلیسی زبان ایران وهند
ارتباط راهبردهای خواندن شعر در زبان اول و توانش زبان دوم بر درک متون شعری در محیط های انگلیسی زبان ایران وهند
عنوان فارسی :
ارتباط راهبردهای خواندن شعر در زبان اول و توانش زبان دوم بر درک متون شعری در محیط های انگلیسی زبان ایران وهند
عنوان انگلیسی :
Contributions of First Language Poetry Reading Strategies and Second Language Proficiency to Comprehension of Second Language Poetry Texts in Iranian and Indian Contexts
چکیده:
مطالعه مقایسه ای حاضر به بررسی ارتباط راهبردهای خواندن شعر در زبان اول و توانش عمومی در زبان دوم (انگلیسی) بر درک متون شعری در زبان دوم در بافت های انگلیسی به عنوان زبان خارجه (ایران) و زبان دوم (هند) پرداخت. در مجموع 221 دانش آموز هندی و ایرانی در مقطع پیش دانشگاهی به تست توانش زبان انگلیسی نلسون٬ تست درک خواندن شعر در انگلیسی٬ و یک پرسشنامه در خصوص آگاهی از راهبردهای خواندن شعر در زبان اول پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل کمی داده ها با استفاده از تکنیک های آمار توصیفی و رگرسیون نشان داد که وزن کلی رگرسیون برای دو متغیر مستقل برای فراگیران ایرانی بیشتر از فراگیران هندی بود. همینطور٬ تحلیل جداگانه هر یک از دو متغیر مستقل بیانگر آن بود که اثربخشی آگاهی از راهبردهای خواندن شعر و توانش زبانی بر روی درک خواندن شعر در زبان انگلیسی در ایران بیشتر از هند است. تجزیه و تحلیل داده ها همچنین نشان داد که راهبردهای خواندن شعر و نیز توانش زبانی در سطوح بالا و پایین به میزان مشابه بر درک خواندن شعر برای گروههای ایرانی یادگیرنده انگلیسی به عنوان زبان خارجه وهندی یادگیرنده انگلیسی به عنوان زبان دوم اثر بخشی ندارند. از آنجا که بافت محیط یادگیری بر میزان اثربخشی آگاهی از راهبردهای خواندن شعر در زبان اول و توانش زبانی در زبان انگلیسی بر درک خواندن متون شعری در زبان انگلیسی تاثیر گذار است٬ پیشنهاد می شود که تدوین کنندکان متون درسی و مدرسین زبان انگلیسی اهمیت بافت محیطی ( ESLو (EFLرا که بر درک خواندن موثر متون شعری در زبان دوم تاثیر گذار هستند مد نظر قرار دهند.
چکیده انگلیسی:
The current comparative study investigated the degree of contribution of awareness of poetry reading strategies in L1 and general proficiency in L2 to comprehension of poetic texts in L2 in EFL (Iran) and ESL (India) contexts of Iran and India. Totally, 221 Indian and Iranian pre-university students took the Nelson English proficiency test, poetry reading comprehension test in English, and a questionnaire about awareness of strategies for reading poetry in L1. Quantitative analysis of data using descriptive and regression analysis techniques showed the total regression weight for the two independent variables was more for the Iranian context than the Indian context. Likewise, separate analysis of each of the two independent variables indicated that the contributions of awareness of poetry reading strategies as well as language proficiency to English poetry reading comprehension are more in the Iranian context than in the Indian context. It was also found that poetry reading strategies and proficiency at two high and low levels do not contribute similarly to poetry reading comprehension for Iranian EFL and Indian ESL groups. As the context of learning affects the degree of the contributions of the awareness of poetry reading strategies in L1, and language proficiency in English to poetry reading comprehension in English, it is recommended that material developers and English languages teachers consider the importance of contextual factors (EFL vs. ESL) contributing to effective reading comprehension of poetic texts in English.
خبرنامه
برای ثبت نام در خبرنامه و دریافت خبرنامه ایمیل خود را وارد نمایید.
