چکیده:
کتاب های آموزش زبان انگلیسی مدارس ایران وهند که توسط نویسندگان داخلی تهیه و تالیف می شوند، بطور رسمی و سراسری در مدارس مورد استفاده قرار میگیرند. اگرچه پژوهش هایی درباره این کتاب ها صورت گرفته است اما همچنان جای ارزیابی کیفیت آنها به صورت تطبیقی خالی است. در مقاله حاضر و با توجه به هدف تحقیق ، دو مجموعه پراسپکت (Prospect) و انگلیشاستاندارد (English Standard)مورد بررسی قرار می گیرند . روش تحلیل داده ها، مبتنی بر چارچوب تحلیل انتقادی کلام بود که بر اساس اصول الگوی اجتماعی-شناختی ون دایک (1998، 2001) و الگوی چند کارکردی کرس و ون لیون (1996) تدوین شده اند. یافته های تحقیق نشان داد که هر دومجموعه کتب درسی از مبنای ایدئولوژیکی مشابه در زمینه تبیین رویکردی ایستا، محصول محور و تجویزی به ارزش های فرهنگی و اجتماعی پیروی می کنند که پیوسته بر "خود" تاکید ورزیده و "دیگری" را نادیده می گیرد. نتایج این پژوهش حاکی از آن است که فقدان یک رویکرد فرایندمدار در خصوص استفاده از زبان انگلیسی به عنوان زبان بین المللی ، به بنیان ایدئولوژیکی ارزش ها و عرف های فرهنگی و اجتماعی، به منزله تهدیدی برای پرورش درک بین فرهنگی و آگاهی بین قومی فراگیرانی محسوب می شود که در کشورهای ایران و هند با تنوع قومی، نژادی، فرهنگی، مذهبی و زبانی زندگی می کنند.
چکیده انگلیسی:
English language course books written by local writers are officially prescribed textbooks widely used in Iran and India. Although there is a valuable body of research about these course books, further studies may be needed to comparatively assess their quality as an educational material. This study limits its scope to two textbooks series, namely, the Prospect, and English Standard since both of them are nation-wide textbooks which fully play the roles of course books described in the related literature. The method of analysis was based on a critical discourse analysis framework inspired by Van Dijk's (1998, 2001) socio-cognitive model and Kress and Van Leeuwen's (1996) multi-functional model to facilitate investigation of both textual and meta-textual aspects of the textbooks. The results showed that both textbook series follow similar ideological foundations in terms of promoting a product-based prescriptive and static approach to socio-cultural values through investing on stereotypical "Self" while ignoring otherness. The findings implied that lack of a process-oriented approach to ideological underpinnings of socio-cultural values and codes is a threat to raising inter-cultural understanding in terms of using English as an international language and inter-ethnic awareness of the students who live in multi-ethnic and religiously, culturally, linguistically diverse communities in India and Iran.
خبرنامه
برای ثبت نام در خبرنامه و دریافت خبرنامه ایمیل خود را وارد نمایید.
