تبیین انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان بر مبنای جهت‌گیری انگیزشی ادراک شده والدین و معلمان و میانجی‌گری نیازهای اساسی روان‌شناختی (ارائه مدلی علّی)
تبیین انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان بر مبنای جهت‌گیری انگیزشی ادراک شده والدین و معلمان و میانجی‌گری نیازهای اساسی روان‌شناختی (ارائه مدلی علّی)
عنوان فارسی :
تبیین انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان بر مبنای جهت‌گیری انگیزشی ادراک شده والدین و معلمان و میانجی‌گری نیازهای اساسی روان‌شناختی (ارائه مدلی علّی)
عنوان انگلیسی :
Explaining the Academic Motivation in the Students Based on Perceived Motivational Orientation of Parents and Teachers by Mediation of Basic Psychological Needs
(Presentation a Casual Model)
چکیده:
هدف پژوهش حاضر تبیین انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان بر مبنای جهت‌گیری انگیزشی ادراک شده والدین و معلمان با میانجی‌گری نیازهای اساسی روان‌شناختی است. به این منظور نمونه‌ای شامل 404 دانش‌آموز دوره متوسطه با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای مرحله‌ای از دبیرستان‌های همدان انتخاب شده، سپس مقیاس‌های انگیزش تحصیلی، جهت‌گیری انگیزشی ادراک شده والدین، جهت‌گیری انگیزشی ادراک شده معلمان و نیازهای اساسی روان‌شناختی روی آنان اجرا شد. داده‌ها با استفاده از الگوی معادله‌ی ساختاری (SEM) تحلیل گردید. مدل نهایی یک الگوی خاص از روابط متغیرهای پژوهش با یکدیگر را نشان داد که 44/0 از تغییرات انگیزش درونی، 37/0 انگیزش بیرونی و 22/0 بی‌انگیزگی را تبیین می‌کند. شاخص‌های برازش مدل، برازش مدل را با داده‌ها نشان می‌دهد (81/1= 2χ،61/0=P ، 01/0=RMSEA، 00/1=GFI، 99/0=AGFI، 00/1=CFI، 99/0=NFI). اثر مستقیم جهت‌گیری انگیزشی والدین بر انگیزش تحصیلی تأیید نشد اما اثر غیر مستقیم آن با میانجی‌گری نیازهای روان‌شناختی بر انگیزش درونی، بیرونی و بی‌انگیزگی مورد تأیید قرار گرفت. اثر مستقیم و غیرمستقیم جهت‌گیری انگیزشی معلمان نیز بر هر سه بعد انگیزش معنادار بود. جهت‌گیری انگیزشی معلمان بیش از جهت‌گیری انگیزشی والدین تبیین‌کننده‌ی انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان بود که نشان دهنده اهمیت اساسی نقش جو کلاس و جهت‌گیری انگیزشی معلمان در انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان است.
چکیده انگلیسی:
The goal of this study is to explain the academic motivation in the students based on perceived motivational orientation of teachers and parents by mediation of basic psychological needs. To this end, a sample including 404 high school students of Hamedan schools has been chosen based on multistage-cluster sampling method. Then the scales of academic motivation, perceived motivational orientation of parents, perceived motivational orientation of teachers, and the basic psychological needs were conducted. The Data were analyzed according to structural equation modeling (SEM) method. The final model showed a special pattern of relationship between the study variables that explain respectively 44/0, 37/0, 22/0 of variances of intrinsic motivation, extrinsic motivation and amotivation. The fitness indicators of the model showed the proper fit with the data (χ2=1/81, P=0/61, GFI=1/00, AGFI=0/99, CFI=1/00, NFI=0/99, RMSEA=0/01). The direct effect of parents’ motivational orientation on the academic motivation was not supported, but was confirmed indirectly by mediation of psychological needs on intrinsic and extrinsic motivation and amotivation. Also, the direct and indirect effects of motivational orientation of teachers on three aspects of academic motivation were meaningful. The teachers’ motivational orientation was more explaining about the students’ academic motivation than parents’ motivational orientation that suggests the basic significance of the class atmosphere and teachers’ motivational orientation on the students’ academic motivation.
خبرنامه
برای ثبت نام در خبرنامه و دریافت خبرنامه ایمیل خود را وارد نمایید.
