چکیده:
در دنیای مدرن و پیشرفته امروزی بطور کلی CALL (یادگیری زبان با کمک کامپیوتر) یک حوزه ی جدید در یادگیری زبان و بخصوص در یادگیری واژگان در زبان دوم می باشد. این مقاله تاثیر حاشیه نویسی چند رسانه ای را بر روی یادگیری واژگان در زبان دوم بررسی می کند. هدف اصلی این پژوهش، مقایسه ی بررسی تاثیر راهبردهای مختلف آموزش واژگان (تصاویر متحرک، تصاویر صامت و شکل مکتوب) بر توان یادگیری واژگان در زبان آموزان ایرانی بود. بدین منظور، شصت و هشت زبان آموز انتخاب شدند. جهت بررسی سطح مهارت زبان آموزان یک پیش آزمون برگزار شد. این شصت و هشت زبان آموز به یک گروه آزمایش و سه گروه مقایسه (تصاویر متحرک، تصاویر صامت وشکل مکتوب) تقسیم شدند. به منظور بررسی تاثیر هر روش یک پس آزمون واژگان هم طراحی و برگزار شد. در نتیجه ی تحلیل آماری مشخص شد که تصاویر متحرک در مقایسه با دو روش دیگر (تصاویر صامت وشکل مکتوب) در یادگیری واژگان در زبان دوم موثرتر بودند. نتایج نشان میدهد که تصاویر متحرک تاثیر توجه طلبی دارند و یک تصویر ذهنی ایجاد می کنند که این خود منجر به یادآوردن (به خاطر سپردن) طولانی مدت واژگان می شود.
چکیده انگلیسی:
In our modern technological world, Computer-Assisted Language learning (CALL) is a new realm towards learning a language in general, and learning L2 vocabulary in particular. It is assumed that the use of multimedia annotations promotes language learners’ vocabulary acquisition. Therefore, this study set out to investigate the effects of different multimedia annotations (still picture annotations, dynamic picture annotations, and written annotations) on L2 vocabulary learning. To fulfill this objective, the researchers selected sixty four EFL learners as the participants of this study. The participants were randomly assigned to one of the four groups: a control group that received no annotations and three experimental groups that received: still picture annotations, dynamic picture annotations, and written annotations. Each participant was required to take a pre-test. A vocabulary post- test was also designed and administered to the participants in order to assess the efficacy of each annotation. First for each group a paired t-test was conducted between their pre and post test scores in order to observe their improvement; then through an ANCOVA test the performance of four groups was compared. The results showed that using multimedia annotations resulted in a significant difference in the participants’ vocabulary learning. Based on the results of the present study, multimedia annotations are suggested as a vocabulary teaching strategy.
خبرنامه
برای ثبت نام در خبرنامه و دریافت خبرنامه ایمیل خود را وارد نمایید.
